馬玉波++安振

【摘要】2014年4月，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，研究各階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

【關(guān)鍵詞】通識素養(yǎng)；學習路線圖

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0019-02

大學生到底應該具備哪些通識素養(yǎng)？理工科學生又需要具備哪些通識素養(yǎng)？理工科學生由于自身學科知識體系方面的影響，通識素養(yǎng)方面有所欠缺，結(jié)合實際，現(xiàn)就培養(yǎng)的學生應該具備的知識、能力與情感態(tài)度方面進行體系搭建，才能讓學生更好地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展。理工科學生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，大學生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素通識教育目標三方面的分類——知識、 能力、情感是大學生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的三個維度，下面將從知識、能力、情感三個維度來分析通識素養(yǎng)的構(gòu)成要素。

通識教育的目的之一就是要提供給學生共同文化的教育，擴大學生的知識面和視野。以計算機類為例，比如專業(yè)知識方面建立學習路線圖，部分示例圖如下：

一、游戲?qū)W習路線

（一）CreateScene——CCTVCamera——LigheingEffects——Bake——GiGameConeroller——Tips——LaserGrid

（二）PalerCreateAndSet——PlayerAnimatorController——

CameraFollow。

（三）Function—— SwitchFunction——Single——Double——KeyFunction。

（四）ReactiveWithEnemy——CreatEnemy——Al——。

Animator——Shooting。

二、ios學習路線

（一）Objective-c ——引入——面向?qū)ο蟆獌?nèi)存管理——繼承、多態(tài)——分類、協(xié)議—— Copy、KVC＼KVO。

（二）*ios基礎(chǔ)—— UIKit——視圖基礎(chǔ)——高級視圖—— interface Builder、Xib、Storyboard使用。

（三）設計模式—— MVC模式——代理模式。

三、JAVA學習路線

（一）Java基礎(chǔ)——語言——面向?qū)ο笏枷搿?數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——項目實戰(zhàn)。

（二）原生應用開發(fā)——Awt——Swing—— JDBC——*FX。

（三）Web開發(fā)——*J2EE—— SSM—— Spring—— Spring MVC——MyBatis——*Hibermate。

（四）*Android開發(fā)——Activity——BroadcastReceive——Service——Content Provider。

四、web前后端的學習路線

（一）PHP服務端開發(fā)——PHP基礎(chǔ)——數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用—— Laravel框架應用——系統(tǒng)級開發(fā)與優(yōu)化。

（二）Web前端技術(shù)——HTML基礎(chǔ)——HTML5 CSS3進階——現(xiàn)代前段框架應用。

五、計算機基礎(chǔ)學習路線圖

（一）編程基礎(chǔ)——C語言——*JAVA——*C#——*HTML

——*php——*Python。

（二）Linux基礎(chǔ)——*服務器運維——#虛擬化技術(shù)——#分布式存儲和分布式計算——*網(wǎng)絡——*嵌入式。

（三）*安全——web安全——二進制安全——密碼學——CTF競賽。

（四）方向——數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法（科研方向）——#計算機理論——#量子計算——#并行處理——#計算機工程——操作系統(tǒng)——高性能計算。

（五）計算機應用——*智能硬件——web——*人工智能——#計算視覺——#自然語言處理——游戲——移動開發(fā)。

知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，獲取知識是第一步，將知識融會貫通，應用于自身的生活實踐才是最終目的。知識素養(yǎng)是大學生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)組成部分，是通識教育的首要任務。

素養(yǎng)是學生自身，素質(zhì)的體現(xiàn)，是實現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵。 只有具備了一定的基本能力，才有實力使自身獲得發(fā)展，而這些基本能力正是通識教育的目的所在。根據(jù)通識教育的目標，部分此要素的構(gòu)成圖如下：

1.體育方面學習圖——籃球基礎(chǔ)技巧——足球基礎(chǔ)技巧——羽毛球——乒乓球——田徑項目（待發(fā)展）——其他（待發(fā)展）。

2.文藝方面學習圖——吉他基礎(chǔ)——街舞基礎(chǔ)——歌唱基礎(chǔ)——民族舞基礎(chǔ)——小提琴基礎(chǔ)——音樂常識。

參照現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，大學生的核心能力應包括學習能力、思考能力、合作能力三個方面，它們相互聯(lián)系、相互促進、相互交叉、相輔相成的同時存在于一個人身上，只有三者共同提高，才能促進大學生整體能力的提高，進而促進大學生自身的發(fā)展。情感領(lǐng)域的標是指在自我能力得到提高的基礎(chǔ)上，個人對自身更高層次的追求，以求獲得更高生活境界，服務社會，實現(xiàn)自我價值。 情感領(lǐng)域的要素主要包括道德價值辨別、社會責任意識、審美藝術(shù)情趣三個方面。大學生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成素質(zhì)并不是孤立存在的，它們是一個完整的整體，是一個人追求自我價值實現(xiàn)，獲得全面發(fā)展所應具備的基本素養(yǎng)。 各要素之間并沒有明確的界限，而是相互交叉、相互促進、相輔相成，各個要素緊密聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)成大學生的核心通識素養(yǎng)。

構(gòu)建大學生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)有利于通識體系的優(yōu)化，現(xiàn)試行的各要素路線圖的建設，是體系初建的一種嘗試，使其設置能夠圍繞學生的核心通識素養(yǎng)來建設；有利于明確通識課程的教學目標，使得通識課程的教學能夠有的放矢；有利于通識課程內(nèi)容的合理選擇和設計，從而有利于大學通識教育目標的順利實現(xiàn)，便于學生個性化選擇的需要。

作者簡介：馬玉波（1982.12—），男，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：平臺應用與管理。endprint