張波

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能淺嘗輒止地教，而要引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 深度學(xué)習(xí) 學(xué)生潛能

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確以“能用英語(yǔ)做什么事”作為目標(biāo)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)，由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)，還要授之以漁，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)、善于學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，不能滿(mǎn)足于淺嘗輒止地將教學(xué)內(nèi)容原原本本地授給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，更要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)尋找知識(shí)間的聯(lián)系，掌握優(yōu)化整合、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言應(yīng)用水平。

一、先學(xué)后教，發(fā)展主體作用

教師總是習(xí)慣將教置于學(xué)之前，認(rèn)為教師只要處理好如何教的問(wèn)題就足夠了。在深度學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂中，要打破以教定學(xué)的傳統(tǒng)教法，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)的正能量。在實(shí)際教學(xué)中，就嘗試先學(xué)后教，在教之前，借助導(dǎo)學(xué)案、課前小任務(wù)、學(xué)習(xí)卡片、微課等形式，讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)趨f(xié)作中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。在Unit4 Drawinginthepark？第二課時(shí)“Song time & Checkout time？”的教學(xué)中，就在課前分發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生以小組為單位，完成導(dǎo)學(xué)案中的“熱身運(yùn)動(dòng)”，如下：

（一）再讀Story time，完成短文填空

It is Sunday. Mike and are in the . They can some pictures here.

In the park， hey can see a and some .

Tim can draw the and the . The picture is .

On the ， they can see a . Can Tim draw the boat It is ， but he can try.

（二）連詞成句，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

1.can，the，on，lake，see，boat，you，the

2.see，what，there，you，over，can

3.draw，flowers，the，you，can

4.difficult，can，is，it，but，I，try

5.some，lets，draw，pictures，park，in，the

這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)先于教師的教，有效調(diào)動(dòng)了他們的主體作用，深化了對(duì)舊知識(shí)的掌握，同時(shí)也給接下來(lái)的checkout time板塊教學(xué)打下了基礎(chǔ)。即便學(xué)生在先學(xué)中“碰了壁”，也不打緊，這會(huì)讓接下來(lái)的教更加有吸引力，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

二、激情引導(dǎo)，促進(jìn)自主思考

古代很早就有關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的思想，如荀子就要求學(xué)生主動(dòng)求學(xué)，提出君子為學(xué)，須“入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜”的思想。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，要重視學(xué)生的思維活動(dòng)，打破機(jī)械的“一問(wèn)一答”模式，開(kāi)展一些高階思維活動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力。在英語(yǔ)課堂中，講究課堂對(duì)話(huà)的質(zhì)量，嘗試通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生的主體思考，試圖通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在“知道、識(shí)記、理解”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“應(yīng)用、內(nèi)化與評(píng)價(jià)”。

教師要如何激情引導(dǎo)呢？首先，要先從情緒上感染學(xué)生，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言與人格魅力，以一口漂亮流利的口語(yǔ)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、靈活多變的肢體動(dòng)作吸引學(xué)生，是激情引導(dǎo)的第一步。此外，還要在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，尤其是問(wèn)題的呈現(xiàn)與設(shè)計(jì)上多做一些思考，盡量把問(wèn)題放在具體的語(yǔ)境中，強(qiáng)化學(xué)生的主體感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以疑促學(xué)，引發(fā)思考。如在教學(xué)Unit4 Hobbies這單元時(shí)，在“What do you like doing？ I like…..”這個(gè)句型的操練活動(dòng)中，采用了說(shuō)唱式的chant的教學(xué)法。在這個(gè)活動(dòng)中，首先利用“PPT”，播放動(dòng)感十足的背景音樂(lè)，并以“快閃”的方式呈現(xiàn)圖片信息，要求學(xué)生跟著音樂(lè)以chant的模式，進(jìn)行快速對(duì)話(huà)接龍活動(dòng)，如下：

What do you like doing？（一位學(xué)生說(shuō)唱后，隨機(jī)指向另一位學(xué)生，進(jìn)行接龍）

I like singing.（繼續(xù)隨機(jī)選擇小伙伴進(jìn)行接龍）

What do you like doing？

I like swimming.

What do you like doing？

I like reading.

What do you like doing？

I like skating.

……

通過(guò)這種富有節(jié)奏、充滿(mǎn)趣味與引導(dǎo)性的說(shuō)唱活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以教師示范引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接龍，把機(jī)械的句型操練變得有聲有色，充滿(mǎn)趣味性。

三、反芻討論，沉淀學(xué)習(xí)所得

討論與交流能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的互通是培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在堅(jiān)持深度學(xué)習(xí)理念的英語(yǔ)課堂中，要重視學(xué)生之間的討論與交流，這樣的討論并非做樣子、走形式，而是將教學(xué)小結(jié)的平臺(tái)交給學(xué)生，以思維導(dǎo)圖的形式給出一定提示，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談收獲、說(shuō)發(fā)現(xiàn)、聊困惑、分享心得。同時(shí)，通過(guò)展示的方式，讓學(xué)生將這些討論以各種各樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，深化思維間的碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，實(shí)現(xiàn)在“用英語(yǔ)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，賦予英語(yǔ)課堂更多新的活力。

教學(xué)Unit6Inthekitchen“story time”第一課時(shí)，在課堂結(jié)束之前，設(shè)計(jì)了一個(gè)“Lets summary”教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。在討論與交流的過(guò)程中，自主總結(jié)，教師從旁補(bǔ)充，加以完善。為學(xué)生準(zhǔn)備了討論單，引導(dǎo)他們根據(jù)討論單對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，如：

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了哪些食物名稱(chēng)？（meat，potatoes，soup，tomatoes，vegetables）當(dāng)學(xué)生說(shuō)出食物名稱(chēng)時(shí)，其他學(xué)生則回應(yīng)“yummy！”

1.如果你想問(wèn)別人是不是正在做什么，應(yīng)該說(shuō)？（Is he/she doing…？以圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)互動(dòng)。

2.What do you learn？（Diverse diet and not pick about food will make us more healthy.）滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食。

總之，在教學(xué)中要立足課程改革的風(fēng)向標(biāo)，將深度學(xué)習(xí)貫徹到日常的教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂對(duì)話(huà)的質(zhì)量，尤其是教師的引導(dǎo)應(yīng)做到循循善誘，又留有空間，給學(xué)生方向，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)嘗試，讓他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中，親自摘得成功學(xué)習(xí)的“果子”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.引路、架橋、內(nèi)化——關(guān)于培養(yǎng)并強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的若干思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，09.

[2]任玲.授人以魚(yú)，不如授之以漁——小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式探究[J].才智，2014，01.

[3]錢(qián)新苑.“自主學(xué)習(xí)”讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015，05.◆（作者單位：江蘇省宜興市城西小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint