聶偉鑫

摘 要：如果在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生按照成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)會(huì)傷害學(xué)生的自信心。教師可以采用隱性分層教學(xué)法，面向全體學(xué)生，既注重學(xué)生之間存在的差異，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 隱性分層

布盧姆認(rèn)為：“天下沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，有將近百分之九十五的學(xué)生都可以達(dá)到新課標(biāo)的要求。學(xué)生的差異不在智力，學(xué)生最大的差異在于對(duì)知識(shí)的掌握速度。”即使是后進(jìn)生也有學(xué)習(xí)潛力可以發(fā)掘，為了不傷害學(xué)生的自信心，隱性分層是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、依循性格特點(diǎn)，情感分層

情感是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化劑。在英語教學(xué)中，情感對(duì)學(xué)習(xí)的作用比認(rèn)知技能更重要。沒有情感注入其中，即使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)潛力也不會(huì)被發(fā)掘出來。因此，在教學(xué)中，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)生恰當(dāng)放置在適合的情感層面內(nèi)，激發(fā)學(xué)生熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

在Unit1 Friends課文： What qualities are important in good friends？ Teenagers magazine is inviting teenagers to write about their best friends.針對(duì)這兩句話，讓學(xué)生分析語法知識(shí)，其中一個(gè)學(xué)生說：be + invite + sb to do sth基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能提出這點(diǎn)就很不錯(cuò)了，因此教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他們感受到教師十分注重并相信他們。有些較為優(yōu)秀的學(xué)生便將知識(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用：He invited her to go to the concert.對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動(dòng)中讓他們感覺到教師的信任和更高期待。

對(duì)于不同的學(xué)生，要有不同的情感策略。其中，使他們可以獲得認(rèn)同和情感歸屬感，在學(xué)習(xí)過程中更有積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到意想不到的效果。

二、鑒于學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)分層

不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的水平和接受理解知識(shí)的能力是有差別的。在教學(xué)過程中針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以大膽放手，對(duì)于成績(jī)中等學(xué)生給予相應(yīng)輔助，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的應(yīng)時(shí)刻關(guān)注。

在Unit1 Dream homes中，就針對(duì)不同的學(xué)生布置了不同的目標(biāo)，最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是：To read and learn about different types of homes and lifestyles 或者是To obtain about homes in different countries，這些問題的答案在課本當(dāng)中就很容易找到。對(duì)于成績(jī)中等學(xué)生，制定的目標(biāo)為：To respond to the text by making statements about the foreign studentsactivities.這樣的問題就要求學(xué)生在了解文章的內(nèi)容后，對(duì)文章進(jìn)行全面總結(jié)得出。在對(duì)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，給予的目標(biāo)為Write an article to introduce their own homes ， using the four home pages as a model. 這需要學(xué)生在理解完本章節(jié)的課文后，認(rèn)真總結(jié)分析，最后提煉成自己的東西。在布置的過程中，采取抽簽的方式來決定學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)然為了每個(gè)目標(biāo)符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在抽簽上做了手腳，這樣，學(xué)生不會(huì)感覺有歧視，會(huì)更加認(rèn)真地完成目標(biāo)。

三、根據(jù)認(rèn)知差異，任務(wù)分層

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中積極與實(shí)踐相結(jié)合、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有明確的奮斗目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，安排不同的任務(wù)，使學(xué)生既不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)吃力，在學(xué)習(xí)中也更加有毅力。

針對(duì)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，有些學(xué)生發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)《This is me！》這節(jié)課的時(shí)候，先給學(xué)生演示朗讀文章，Sunshine Middle School .I am 12 years old .I have short hair .I love reading .Now lets meet my new classmates.接下來讓發(fā)音不好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。對(duì)語感不好的學(xué)生，采取了背誦的方法，讓學(xué)生背誦了I am a member of our school basketball team .I often play basketball with my friends after school .We often talk about basketball and watch basketball matches on TV。讓學(xué)生跟著錄音機(jī)去練習(xí)，然后進(jìn)行即時(shí)背誦。學(xué)生都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，且效果較好，自然增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)越來越好。

四、考慮興趣愛好，活動(dòng)分層

在日常教學(xué)過程中，學(xué)生的身心發(fā)展雖然都有相同的特性，但是在興趣、愛好、性格等方面都存在差異，有時(shí)候這種差異會(huì)十分明顯。在教學(xué)活動(dòng)中，采用分層教學(xué)，使好的學(xué)生可以“吃飽”，差的學(xué)生也“餓不著”。

有的學(xué)生喜歡英語交流，會(huì)安排對(duì)話活動(dòng)，例如為了練習(xí)Unite2 Lets play sports中的知識(shí)，假定了一個(gè)自己去超市購買相應(yīng)體育器材情景的對(duì)話過程。其中，有一個(gè)作業(yè)便是這樣的：A：Do you have football？ B： Yes. A： How much the football？ B： Different footballs have different prices. A：Do you have favourite football player？ B： Yes， I like football very much .LI Hua is my favourite football player.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)盡可能地將簡(jiǎn)短的超市買賣對(duì)話變得豐富多彩起來。有的喜歡實(shí)際操作，那么在學(xué)習(xí)完My day.這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生采取了寫調(diào)查問卷的形式去采訪一天。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多新穎的問題：What do you like to do at weekends？ How often do you like to do it ？ after school ，do you like play the football？學(xué)生進(jìn)行調(diào)查前，設(shè)計(jì)問卷，閱讀課本，尋找可以運(yùn)用到的句子。在詢問的過程中，認(rèn)真準(zhǔn)備，注意詢問的語氣和方式，希望更多地與被采訪者進(jìn)行交流，獲得更多的有用信息。這樣的問卷不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，也鍛煉了其他方面的能力，很好地體現(xiàn)出作業(yè)的價(jià)值。

相對(duì)于傳統(tǒng)的分層方法來說，隱性分層教學(xué)法面向全體學(xué)生，既注重學(xué)生之間存在的差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。因此，學(xué)生可以在更加適合自己的教學(xué)環(huán)境下獲得成功，在成功的喜悅下更熱愛學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]房立芹.隱性分層教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013，10.◆（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint