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【內(nèi)容摘要】隨著人們生活水平的提高，對學(xué)校教育也越來越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求了，各種教育方式均服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，新的授課方式教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是單純知識的學(xué)習(xí)。歷史課程的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，還可以從一定程度上推動(dòng)社會的發(fā)展。歷史課程的教學(xué)要取得更好的成果，必須大力運(yùn)用反思性教學(xué)方式，反思性教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式在以后的歷史教學(xué)中將會占據(jù)重要地位。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 反思性教學(xué) 教學(xué)研究

初中歷史教學(xué)過程中采用反思性教學(xué)方式，主要是教師在授課時(shí)及時(shí)進(jìn)行自我反思，一方面反思學(xué)生是否已經(jīng)理解了課堂內(nèi)容，是否經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)了解掌握歷史知識，另一方面還要反思學(xué)生在課堂上是否全神貫注，積極參與，專心聽講。課堂不再是以教師為中心，課堂的中心變成了學(xué)生，課堂上應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思性教學(xué)不僅僅是教師的反思，教師也應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生反思，以此來提高學(xué)生的反思能力，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，找出其中的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、反思性教學(xué)的概念

新課程背景下教師的教學(xué)方式應(yīng)該不斷創(chuàng)新，反思性教學(xué)就是歷史教學(xué)最有效的教學(xué)方式。反思性教學(xué)可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析，上課之前教師的備課反思、課堂教學(xué)反思和課后反思。這三個(gè)方面是教師授課過程中必須經(jīng)過的，缺少了任何一個(gè)方面都是不行的，三者之間相輔相成，采用這樣的教育方式，可以有效的提高教師的教育水平，提高課堂教學(xué)水平。課前備課反思主要就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的過程、內(nèi)容、以及教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。課堂反思主要就是課堂上出現(xiàn)了計(jì)劃教學(xué)范圍之外的情況教師可以很好的應(yīng)對，進(jìn)行有效的解決問題。課后反思主要就是對課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧，對教學(xué)的流程以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，思考其中的不足，然后在下次上課的時(shí)候進(jìn)行改正，以此來提高教學(xué)效率。

二、反思性教學(xué)的三個(gè)階段

1.備課反思

很多人都知道教師在課堂教學(xué)之前都要進(jìn)行所謂的備課，但是，千萬不要小瞧備課，因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)，不僅要熟練的掌握課本上的知識，還要具有相當(dāng)高的預(yù)測能力，這樣才能夠在擬定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)更加具有針對性的教學(xué)流程，同時(shí)還要對上課時(shí)學(xué)生們的反饋和教學(xué)時(shí)的情境進(jìn)行預(yù)測，并且能根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來去進(jìn)行課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)的規(guī)劃，不僅如此，還要想到學(xué)生們在上課時(shí)會遇到什么樣的困難，會提出什么樣古怪的問題，針對這些問題該怎么去解決，這就需要教師提前做出相應(yīng)的解決政策。就比如說，教師在教授某一方面的知識時(shí)，由于自己準(zhǔn)備的不充分，再加上學(xué)生們知識儲備的不足，從而就導(dǎo)致了學(xué)生們接受能力降低。另外，在學(xué)生剛剛升入初中，第一次接觸到歷史這門學(xué)科時(shí)間，歷史知識儲備不足，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生們的實(shí)際需求了，這就充分的說明了教師需要通過反思來實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的轉(zhuǎn)換，要學(xué)會和學(xué)生換位思考，多站在學(xué)生的角度上去思考在教學(xué)中可能遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，去實(shí)施更加具有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而使教學(xué)設(shè)計(jì)更加的有效。

2.課堂反思

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程是否具有針對性和合理性，主要通過教師上課時(shí)的效果和學(xué)生們的接受程度來驗(yàn)證。課堂反思具有一定的靈活性，在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受程度以及突發(fā)性的一些問題，對之前的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程進(jìn)行臨時(shí)性的改變，進(jìn)而使學(xué)生們更容易理解和接受，從而更加直接地體現(xiàn)出教與學(xué)之間的密切聯(lián)系。在課堂反思的過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生們的神情、動(dòng)作和注意力集中情況，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中所存在的問題并及時(shí)加以改正，同時(shí)，還要將自己本身的知識儲備和現(xiàn)實(shí)的課堂情況進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生們更加快地接受所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在這樣一個(gè)反思的過程中，不僅有利于教師教學(xué)水平的提升，更有利于教師專業(yè)能力的提升，教師課堂臨場反應(yīng)和掌控應(yīng)變能力無疑也會得到極大的提升。

比如，《鴉片戰(zhàn)爭》是八年級歷史上冊第一課的內(nèi)容，鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國近代史的開端，也是中國開始從封建國家淪為半殖民地半封建國家的起點(diǎn)。從“鴉片戰(zhàn)爭”開始，中國人民走上了一條反抗侵略、尋求救國真理的道路。教師在教授鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于積貧積弱的大清王朝腐朽統(tǒng)治，閉關(guān)鎖國的落后治國理念，使得中國落后于西方而不自知，被洋槍洋炮打開了國門，課文中敘述了鴉片戰(zhàn)爭給中國人民帶來的傷害，學(xué)生的情緒會出現(xiàn)波動(dòng)，既有對于國人的不甘，又有對侵略者的憤恨，教師必須及時(shí)加以引導(dǎo)，要明確的闡述鴉片戰(zhàn)爭前后的國際國內(nèi)背景，也要交代戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索，可以應(yīng)用影視資料進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這樣就能夠使課堂上的氣氛更加的活躍，使教學(xué)的內(nèi)容和形式更加的生動(dòng)形象。當(dāng)然，在教學(xué)過程中肯定會出現(xiàn)一些偏差和一些超出老師預(yù)期范圍的問題，這就需要教師憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐厚的知識儲備來進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而保證上課之前制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程能夠順利的進(jìn)行下去。因此，在正常的教學(xué)過程中，教師要集中所有注意，時(shí)時(shí)刻刻的去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和接受程度，對于那些出現(xiàn)在課堂上的一些突發(fā)情況，教師要及時(shí)加以應(yīng)對，保證授課過程不會出現(xiàn)停頓，使教學(xué)順利的進(jìn)行下去。

3.課后反思

上完一堂課并不代表萬事大吉、完成任務(wù)了，課后反思也是非常重要的。所謂課后反思，顧名思義，就是指教師在進(jìn)行正常的課堂教學(xué)之后，通過對課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋，對整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面的問題重新加以思考。教師通過對整個(gè)教學(xué)過程的回顧可以形成對課堂教學(xué)效果的基本判斷，進(jìn)而去根據(jù)在教學(xué)過程中學(xué)生的接受程度以及所產(chǎn)生的問題來進(jìn)行有效的反思并提出解決方案，通過課后反思，最終實(shí)現(xiàn)教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)的提高。比如，在講解“文藝復(fù)興”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)劇拔乃噺?fù)興對人類社會的影響”，由于知識水平的局限，學(xué)生的回答可能比較淺顯而不深刻、散亂而無條理，很多學(xué)生僅僅看到一個(gè)個(gè)孤立的文化藝術(shù)作品的誕生，而沒有想到文藝復(fù)興極大推動(dòng)了人類社會的思想解放，不僅僅是一場簡單的文化藝術(shù)的復(fù)興，更是資產(chǎn)階級反封建反神學(xué)世界觀的運(yùn)動(dòng)，解放了人們的思想，促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)。從時(shí)間上看，距離今天太久遠(yuǎn)，從內(nèi)容上看，似乎跟同學(xué)今天是生活關(guān)系不大，同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷太少和思考方式的束縛，學(xué)生還沒有能力去思考到思想層面這些深層次的內(nèi)容，課堂上的教學(xué)效果很不理想。這時(shí)，就需要教師去根據(jù)上課時(shí)的發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行反思，去主動(dòng)的尋找問題的根源，并且提出更加具有針對性的解決方案，使上課時(shí)的教學(xué)效果得到最大的提升，這對培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。endprint

三、反思性教學(xué)的意義

1.“教”的反思，能實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)水平的持續(xù)提升。采用反思性教學(xué)方式就是對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行反思。初中歷史教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物也較多，這些歷史知識并不是一個(gè)個(gè)孤立的知識點(diǎn)，從歷史事件的發(fā)展過程來看，所有的知識都是有聯(lián)系的，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有注意到這一點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)效果就很難得到提升，這一邏輯關(guān)系在學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握所學(xué)知識、了解歷史事件的發(fā)展線索非常重要。

例如在學(xué)習(xí)五四愛國運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)的歷史資料，在這個(gè)過程中教師就可以進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生或小組收集不同的方面，有的學(xué)生收集人物背景，有的學(xué)生收集事件的發(fā)展過程及意義，然后在課堂上進(jìn)行分享。教材上的知識點(diǎn)比較單一，通過同學(xué)們自己收集治療，學(xué)生會了解更多的歷史內(nèi)容，對于教師提問的一些比較活躍的問題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解很好的回答出來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.“學(xué)”的反思，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師經(jīng)常反思教學(xué)，也會帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過經(jīng)常性的反思就會知道自己在哪一方面存在問題，從而提高對學(xué)習(xí)歷史這門課程的興趣。學(xué)習(xí)歷史不是說把所有的歷史事件都進(jìn)行了解，學(xué)生還應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間互幫互助，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自己對知識點(diǎn)的理解能力，遇到難題學(xué)生也可以和同學(xué)一起尋找解決的方式，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)這五四愛國運(yùn)動(dòng)這一課程的時(shí)候，學(xué)生對于這個(gè)事件的了解只是片面的，多數(shù)學(xué)校在學(xué)習(xí)新課之前也沒有對該事件進(jìn)行詳細(xì)了解，如果教師提問：五四愛國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因是什么？學(xué)生往往不能很好的分析，原因是學(xué)生對許多事件都不夠了解，也回答不出所以然，教師這個(gè)時(shí)候就要對之前所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步整理，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會主動(dòng)去學(xué)習(xí)五四愛國運(yùn)動(dòng)原因、發(fā)展情況，教師積極加以引導(dǎo)學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起探求問題的答案。

結(jié)語

初中歷史教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，教師在進(jìn)行初授課時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。反思性教學(xué)就是目前歷史教育效果比較好的方法，通過不斷地反思來找出教學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析解決，這樣的教學(xué)方式可以有效的提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生對歷史的興趣，集中注意力聽課，從而更加熟練的掌握課堂知識，反思性教學(xué)方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)年的教學(xué)方式就很難達(dá)到這一效果。教師在進(jìn)行自我反思的時(shí)候也帶動(dòng)了學(xué)生的自我反思，教師在不斷改進(jìn)教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)生也在不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)水平得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高，反思性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

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（作者單位：江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué)）endprint