焦莉

近年來，國家為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，提出了新課程改革教學(xué)。生成性教學(xué)作為新課改中重要的改革內(nèi)容，越來越受到重視及應(yīng)用，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。信息技術(shù)課堂滲透生成性教學(xué)理念，通過展開彈性的教學(xué)預(yù)設(shè)，發(fā)掘并充分利用有價值的教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)評價，增進(jìn)師生間交流，生生間互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、展開彈性的教學(xué)預(yù)設(shè)，統(tǒng)一預(yù)設(shè)生成

何為預(yù)設(shè)？常言道，理論是實踐的前提，那么預(yù)設(shè)便是生成的前提。目的性，計劃性和意識性是預(yù)設(shè)活動具備的三個基本特征。信息技術(shù)課堂中，教師開展彈性的教學(xué)預(yù)設(shè)，制定教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的教學(xué)方法，從各個角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，通俗易懂的道理同樣適用于教學(xué)過程。實施新課堂改革教學(xué)后，教學(xué)理念，教學(xué)模式產(chǎn)生了本質(zhì)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，大多習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍不活躍。滲透生成性教學(xué)的信息技術(shù)課堂，宛如融入一股新鮮的血液，為課堂增添生機(jī)。與傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)模式相比，彈性教學(xué)情景的開展能夠在一定程度上加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通交流，學(xué)生與學(xué)生間的討論互動，對建立和諧平等的師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師講解到Word相關(guān)內(nèi)容，對于Word排版，可以采用開放式講解，常言道，條條大路通羅馬，問題只有一個，但解決問題的方法卻有多種。教師要注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既然學(xué)生有個人想法，為何不給予他們機(jī)會，讓他們大膽思考呢？所以，教師授課時，不需要將復(fù)制，粘貼等操作步驟過分詳細(xì)講解，更不要將操作步驟固定了，導(dǎo)致學(xué)生思維的局限。這些簡單的操作手法途徑不只一種，復(fù)制（Ctrl+ C），粘貼（Ctrl+V），全選（Ctrl+ A），既可以使用鼠標(biāo)操作，也可以使用快捷鍵操作。

二、利用有價值生成資源，激發(fā)學(xué)生熱情

教學(xué)的過程不單是教師授課的過程，也就是說，課堂不是教師一個人的課堂，需要學(xué)生的參與，師生間的配合是教學(xué)順利開展的不可或缺的前提條件。在課堂上學(xué)生不僅要聽講，還要積極的思考，溝通交流，既要敢想，又要敢說敢做。通過大膽思考，勇于表達(dá)，把思考的內(nèi)容，得出的結(jié)果分享給同學(xué)、教師。一方面學(xué)生自身的思維能力、語言組織能力、表達(dá)交流能力得以鍛煉；另一方面，善于表達(dá)自我、把內(nèi)心所想表述出來、與他人思維碰撞產(chǎn)生火花的同時，給自己一個糾正自我錯誤的機(jī)會。表達(dá)交流的過程是一個思維碰撞的過程，也是錯誤生成的過程，如何對待學(xué)生學(xué)習(xí)探索中產(chǎn)生的錯誤信息，這是教師需要正式的問題。積極鼓勵學(xué)生大膽思考，積極回答問題，無論學(xué)生給出的回答正確與否，教師都應(yīng)該采取表揚的態(tài)度。對于正確的答案，教師要予以肯定，通過對比，選擇出最方便快捷的方法，但是切記不能否定其余的方法；針對思維偏差的學(xué)生，教師不可打斷學(xué)生發(fā)言，耐心聽完其表述，指出不足點，予以正確的引導(dǎo)。尤其是善待錯誤回答，認(rèn)識到其可用性，價值性尤為重要。教師趁勢利用錯誤教學(xué)資源，及時糾正學(xué)生思維并加深印象。

例如，在ppt講解時，ppt的當(dāng)前播放和從開始播放，教師介紹其中一種播放的處理方法，先按Esc鍵，返回大屏幕，接著鼠標(biāo)操作，選擇當(dāng)前播放或是從開始播放。此時，有學(xué)生提出新的播放途徑，按住shift+F5，實現(xiàn)當(dāng)前播放按住F5鍵實現(xiàn)最開始播放。相比鼠標(biāo)操作，快捷鍵操作便更為方便，教師此時要對學(xué)生的回答予以肯定。

三、開展多元化教學(xué)評價，鞏固生成效果

開展教學(xué)評價是生成教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)成果的反饋。通過教學(xué)評價，反映出教學(xué)情況，根據(jù)反映出的教學(xué)情況，教師及時改善教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，及時查漏補缺，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。就以往的情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)中采用的評價手段過于簡單單一，一味追求答案的唯一性，從而出現(xiàn)本末倒置的趨勢。融入生成性教學(xué)的初中信息課堂，講求評價的豐富性和多元性，致力于真正有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)科發(fā)展。明確評價主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生開展評價活動，兼顧以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的作品和學(xué)生的評價，站在公正的角度展開評價，保證評價過程的公正公開；注重評價的全方位性，對于作品，應(yīng)該從多個角度開展評價，如作品包含的知識，運用的技能，表達(dá)的情感，體現(xiàn)的價值觀等方面；因材施教是整個教學(xué)過程中都應(yīng)該貫穿的教學(xué)理念，對于不同能力層次的學(xué)生教師要酌情考慮，予以合適的評價。比如面對能力強(qiáng)的學(xué)生，教師的評價可以稍微嚴(yán)格，而面對能力薄弱的學(xué)生，教師更多是要給予他們鼓勵支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，生成性教學(xué)是新課程改革中提倡的一重要的教學(xué)理念，事實證明，生成性教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。生成性教學(xué)滲透初中信息教學(xué)的課堂，為實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的飛躍提供了很大的可能性，教師正確認(rèn)識生成性教學(xué)的意思，明確教學(xué)理念，采取合適的教學(xué)方法，在完成教學(xué)指標(biāo)的同時讓學(xué)生的能力真正得以提升。

（作者單位：江蘇省新沂市教師發(fā)展中心）endprint