鄭宇紅

【內(nèi)容摘要】學(xué)生通過(guò)平時(shí)在學(xué)校每一個(gè)學(xué)科課本上所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想道德教育，德、智、體、美全方面進(jìn)行發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一。教師不應(yīng)該還依舊使用原始的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)該重新對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，將原始的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的改變，以便能更好的開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)情感化教育，促進(jìn)學(xué)生有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情感教育

一、改變?cè)嫉恼Z(yǔ)文課堂教育理念，尋找情感的共同點(diǎn)，陶冶情操

初中時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要對(duì)學(xué)生講述字詞、閱讀等內(nèi)容，還應(yīng)該把語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容向文學(xué)藝術(shù)方面轉(zhuǎn)變，通過(guò)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。比如初中語(yǔ)文課本會(huì)選入一些受到人們贊揚(yáng)和歌頌的文章，通過(guò)不同方面對(duì)大自然的大好河山，以及一些名人的特別的情感進(jìn)行講述，這些課文把景色、道德品質(zhì)以及人性的美合為一體。教師在對(duì)這些課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以創(chuàng)立一些比較適合課文感情的情境，使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺(jué)，慢慢的將學(xué)生帶到課文當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解文章的中心思想，與作者引起情感的共鳴，碰撞出智慧的火花，會(huì)有一種美好純真的世界產(chǎn)生。

初中生在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中和作者所產(chǎn)生的思想感情方面的共鳴常常都是包含著豐富的情感的?！扒閯?dòng)于中而形于言”，生動(dòng)形象的文章背后都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，只有作者自己的真實(shí)情感才能夠去觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。如果說(shuō)文章本身不能夠使讀者有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)的話，在之后又怎么會(huì)有所感觸呢。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀，之后和文章的作者產(chǎn)生情感上的共鳴的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造與文章本身相適合的情境，把自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生理解文章的中心主旨進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生本身只有愿意自覺(jué)主動(dòng)的去探索發(fā)現(xiàn)，敞開(kāi)心扉，將自己的情感進(jìn)行充分的表達(dá)，才能夠在閱讀中獲得愉快的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。

二、借助多媒體技術(shù)實(shí)施情感“導(dǎo)入”

初中語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典文章是需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味、反復(fù)咀嚼的，而最重要的是要讓學(xué)生充分理解文章表達(dá)的情感所在。作為教師，筆者常常有這樣的感覺(jué)，就是很多時(shí)候如果學(xué)生讀的不到位，在對(duì)文章的理解和把握上就很難到位，尤其是在一些優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)上，作者想要表達(dá)的感情不僅存在于整篇文章中，而且也滲透在字里行間中、灌輸?shù)秸Z(yǔ)調(diào)輕重頓挫的變化之內(nèi)。因此，可以在經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)將標(biāo)準(zhǔn)的朗讀播放出來(lái)，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)朗讀的節(jié)奏，循著標(biāo)準(zhǔn)朗讀的思維，慢慢地對(duì)文章進(jìn)行品味和思考，學(xué)生的理解和運(yùn)用就能不斷邁向更高的層次和水平，文章中表達(dá)的思想感情也就能夠淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

三、營(yíng)造輕松氛圍，搭建高效平臺(tái)

語(yǔ)文是一門包含內(nèi)容較為豐富的學(xué)科，目前很多教師在語(yǔ)文課堂上著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收程度，導(dǎo)致教師的付出與學(xué)生的收獲不成正比，不利于語(yǔ)文課堂及學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。情感教育要求學(xué)生保持一種輕松的狀態(tài)，這就需要一個(gè)輕松的課堂環(huán)境。因此，進(jìn)行系統(tǒng)性的情感教育之前，教師要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文趣味性的一面，從而逐漸提升初中語(yǔ)文課堂的有效性。首先，初中課本有很多學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适骂愇恼?，在這類內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想初次聽(tīng)見(jiàn)該故事的感受，把他們的思緒帶入到第一次閱讀的情境中，接著教師再讓學(xué)生說(shuō)出與故事相關(guān)的有趣的事情，以歡快的生活故事為基礎(chǔ)，給予學(xué)生輕松的感覺(jué)，讓課本中的文章帶給學(xué)生更多的歡樂(lè)。在引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起到課堂之外學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感，從而提升情感教育的有效性。

比如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，教師和學(xué)生一起到生活中對(duì)書本上介紹大自然的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的探索，讓學(xué)生在實(shí)踐課本內(nèi)容的同時(shí)更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓語(yǔ)文知識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，拓展學(xué)生視野的同時(shí)提升其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，古詩(shī)詞教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，生澀的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程造成了嚴(yán)重的影響。針對(duì)這種狀況，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行積極的利用，結(jié)合寫作背景、作者故事讓學(xué)生更加深入地理解文章的內(nèi)涵，使得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿更多的樂(lè)趣。輕松的教學(xué)環(huán)境是情感教育的基礎(chǔ)，每一位初中語(yǔ)文教師都要認(rèn)真地對(duì)待這一過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際做起對(duì)其進(jìn)行全面的引導(dǎo)，為高效的初中語(yǔ)文情感教育課堂的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式。其實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)本身就存在于我們的日常生活當(dāng)中。教師通過(guò)自己的心去感化每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)去獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，在每一位學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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（作者單位：山西省長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint