摘 要：創(chuàng)設(shè)生活情境，使語文教學(xué)生活化，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一，語文是真正的基礎(chǔ)應(yīng)用性的學(xué)科，它來源于生活，又被廣泛的應(yīng)用于生活。語文教育具有生活的本質(zhì)，在思想觀念中應(yīng)當(dāng)建立“大語文”教育觀，這必將能使語文教學(xué)擁有無盡的源頭活水，拓寬學(xué)生思維視野，豐富作文內(nèi)容題材，提升語言表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生對語言文字甚至文學(xué)藝術(shù)的分析鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：生活化；入情；移情；燃情

隨著語文新教材的推出，筆者認(rèn)為語文教學(xué)越來越離不開生活，而生活中無時無處不存在語文。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化的學(xué)習(xí)情境，同時也給予了學(xué)生生動活潑的新鮮的知識和健康豐富的精神世界。它能成功解決認(rèn)知與情感、意識與無意識、邏輯思維與形象思維、真、善、美之間的不協(xié)調(diào)、不平衡。由此可見，語文課堂教學(xué)生活化有著巨大而深遠(yuǎn)的意義。

可以說，如果不克服理論與實(shí)際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，素質(zhì)教育便難以深化。那么，如何通過語文課堂教學(xué)的生活化來有效地避免這些誤區(qū)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處呢？

一、 入情——導(dǎo)入生活，感知生活

導(dǎo)入生活是為了感知生活，其用意是從貼近學(xué)生的日常生活和社會實(shí)際切入，呈現(xiàn)問題情境，引出理論知識。

（一） 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，譜寫教學(xué)前奏

生活體驗(yàn)是真正有效的學(xué)習(xí)方式，是整合“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的橋梁，是學(xué)生智慧的生長點(diǎn)。要真正把學(xué)生的注意力從課間活動快速地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、探索的激情，課堂才會出現(xiàn)“可教時刻”，教師才能擁有導(dǎo)入的快感。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生從真實(shí)生動的體驗(yàn)中建構(gòu)對教材知識的理解，從而獲得課堂學(xué)習(xí)的成功。

（二） 模擬生活化情境，引出教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基礎(chǔ)是兒童的生活?！叭绻俳虒W(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)精心營造真實(shí)的語境，讓學(xué)生盡可能地“在生活中”學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，必將提高教學(xué)的質(zhì)量和效率”。

二、 燃情——融入生活，體驗(yàn)生活

理解是認(rèn)識的條件，又是應(yīng)用的基礎(chǔ)。為了更好地理解，妙招便是體驗(yàn)。一位學(xué)生說：“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我會明白?！币苍S這正是“體驗(yàn)”的奇妙之所在。這啟迪我們：要讓學(xué)生參與生活，對生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的理論元素，在嘗試運(yùn)用解決生活問題的過程中領(lǐng)悟理論價值。

（一） 再現(xiàn)生活，使氛圍“熱”起來

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生能從中獲得生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，并在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”，教學(xué)時，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)語文所描繪的生活畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，能較好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 貼近生活，使教學(xué)“活”起來

在一堂別具特色的作文課上，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師在黑板上畫了三個圖形（△ ○ □），請同學(xué)們就這三個圖形，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)思一篇文章；或者將三個圖形組合為一個生活場景，將它描繪出來。這個新穎的問題激起了大家濃厚的興趣，使教學(xué)“活”了起來。

這堂課，老師通過貼近生活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將生活的感受和思考串聯(lián)起來，開拓思路，推動構(gòu)思，回歸生活又突破生活，豐富表現(xiàn)內(nèi)容和手段，激發(fā)了同學(xué)們思考和想象的熱情，活躍了整個課堂。

（三） 參與生活，使學(xué)生“動”起來

語文教學(xué)不僅僅是人文知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生參與到生活中去，在生活中放飛思想。

本校的一位老師對做布袋的演繹就是一個精彩的案例。在物質(zhì)匱乏的年代里，布袋豐富了幾代人的成長?？墒菚r光流逝，這一傳統(tǒng)的學(xué)生手藝活兒日漸衰微，就連做布袋的原料也變成了“稀缺”物資。鑒于此，老師構(gòu)思了一個精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這樣一堂生動活潑的語文課，讓學(xué)生在歡聲笑語中飛針走線，充分參與到生活化的情境中，然后將自己的感悟?qū)懴拢@是一個多么輕松快樂的學(xué)習(xí)過程啊。

三、 移情——發(fā)展生活，享用生活

羅素認(rèn)為：“教育要使兒童過可能的美好生活?！睂W(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于解釋生活，而在于改變生活、發(fā)展生活、享用生活。

（一） 培養(yǎng)豐富情感，升華生活價值

語文教育可以豐富學(xué)生的情感，這體現(xiàn)在語文教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過程當(dāng)中，這一切是自然發(fā)生的，絕不是人為的。讓學(xué)生在情感的共鳴中得到思想的啟迪和藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生從熱愛語文開始，去體悟生活的真諦，成為懂得生活，熱愛生活的人。

（二） 拓展課堂空間，提高生活本領(lǐng)

生活是人類永恒的主題，學(xué)生能在教育中學(xué)到生活本領(lǐng)是他們最現(xiàn)實(shí)的，也是最需要的。語文生活化教學(xué)就是堅(jiān)持立足生活進(jìn)行教學(xué)，這將在很大程度上提升學(xué)生的生活探究興趣、生活思考能力和創(chuàng)新意識，更快更高地提高學(xué)生的生活技能技巧。

總的來說，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，拓展課堂空間，重視對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，學(xué)會理解，學(xué)會品味，學(xué)會感悟，使他們逐步學(xué)會與人合作和交流，不斷提高動筆寫作的能力。這樣的教學(xué)方法會自然地引起學(xué)生對社會、對人生、對生活的思考，同時也能提高他們對是非善惡評判的能力，提升精神境界。這對他們樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀、人生觀和世界觀具有重要作用，使他們將來能獨(dú)立地面對社會，學(xué)會生存，學(xué)會生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾翠華，曾華春.對中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施愉快教育法的思考[J].華章，2010年14期.

[2]李霞.試論語文教學(xué)的非線性思維及其策略[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[3]劉琨娣.論李鎮(zhèn)西生活化語文教育經(jīng)驗(yàn)[D].首都師范大學(xué)，2007.

[4]楊春平.陶行知生活教育理論的語文教學(xué)實(shí)踐研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

作者簡介：

邵敏，浙江省紹興市，柯橋區(qū)華舍中學(xué)。endprint