黃淑英

摘 要：本文強(qiáng)調(diào)課堂中互動(dòng)的師生關(guān)系，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。如何從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文教學(xué)工作的全過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；處理關(guān)系；課堂有效性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使學(xué)生能得到充分的發(fā)展。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)課堂中互動(dòng)的師生關(guān)系，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。如何從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文教學(xué)工作的全過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我力從實(shí)際出發(fā)，對(duì)改革教學(xué)方法、探索教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量做了課改嘗試，有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、 正確處理好教師的“主導(dǎo)”作用與學(xué)生的“主體”作用的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，歸根結(jié)底要靠學(xué)生自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)決不是吞咽現(xiàn)成的知識(shí)，而是必須通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)客觀材料進(jìn)行加工，才能理解掌握知識(shí)。而這一加工過(guò)程要經(jīng)過(guò)兩個(gè)“飛躍”。這兩個(gè)“飛躍”在教學(xué)中的表現(xiàn)就是更高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，正確處理好教師的“主導(dǎo)”作用與學(xué)生“主體”作用的關(guān)系。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到：

1. 精心備課。教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織的設(shè)計(jì)上。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要求，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，編寫教案，安排好學(xué)習(xí)的程序。

2. 激發(fā)興趣。讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就得使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其一，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前，盡可能以生動(dòng)具體的事例講清學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的意義和要求，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如我教豐子愷的《白鵝》一文時(shí)，先讓學(xué)生們觀察雞、鴨、鵝等禽類小動(dòng)物，要求把握它們的形態(tài)特征，有什么貢獻(xiàn)價(jià)值，課前幾分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行交流，然后引入課題，這時(shí)學(xué)生情緒高漲，急于了解課文內(nèi)容。其二，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意設(shè)置學(xué)生認(rèn)識(shí)的矛盾，進(jìn)一步激發(fā)求知欲。如教老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我就接二連三地提出思考題：你知道北方的冬天是什么樣子的？濟(jì)南在我國(guó)的南方還是在北方？濟(jì)南的冬天會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？冬天是寒冷的，作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是溫晴的？在濟(jì)南，最典型的冬景有哪些呢？整節(jié)課中，學(xué)生的思維始終處于不斷的啟動(dòng)狀態(tài)，不斷地得到啟發(fā)。其三，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)《春》的課文知識(shí)后，我就拿出文章結(jié)尾的三個(gè)比喻句，讓學(xué)生分析“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”都具有春一樣的生命力；一個(gè)是“生長(zhǎng)著”，一個(gè)“笑著走著”，一個(gè)是“領(lǐng)著我們上前去”。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他們又有各自的個(gè)性：“剛落地的娃娃”“從頭到腳都是新的”，“小姑娘”“花枝招展的”，“健壯的青年”“有鐵一般的胳膊和腰腳”。讓學(xué)生從語(yǔ)句中了解到作者從多方面，形象地、生動(dòng)地、完整地揭示了春天所具有的“新、美、力”的個(gè)性，給人豐富的聯(lián)想。通過(guò)教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，離開(kāi)了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必將陷入盲目性。那么，教師一方面要引導(dǎo)遷移，就是讓學(xué)生利用自己的知識(shí)能力，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。如教《克隆》一文時(shí)，我組織開(kāi)發(fā)想象的訓(xùn)練和討論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思維模式，變換角度思考，對(duì)事物提出新奇的觀點(diǎn)，如“人類再克隆出毛澤東和蔣介石的麻煩”等一些思維的問(wèn)題。另一方面，要積極疏導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常遇到困難，其表現(xiàn)為概念混淆，思路不清。這時(shí)老師要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生越過(guò)障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)下去。如教《白鵝》一文時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象地進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生認(rèn)清“一切眾生，本是同根，凡屬血?dú)?，皆為共感”的道理?/p>

教是為了學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用是十分重要的。怎樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，很關(guān)鍵的是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，促使一切感覺(jué)器官和與大腦皮層有關(guān)的中樞都積極參加活動(dòng)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師的“主導(dǎo)”作用與學(xué)生的“主體”作用必須結(jié)合起來(lái)。如此教師的“主導(dǎo)”作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也就越能體現(xiàn)出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、 正確處理好知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)的關(guān)系。

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，程度不斷加深，難度日益加大。因此，只有更好地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能確保學(xué)生信任學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。常言說(shuō)“無(wú)知必?zé)o能”，這句話說(shuō)的就是知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。但是，知識(shí)并不等于能力，而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此，教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之互為因果、互相促進(jìn)，以便提高教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，我也做了一些努力，收到了良好的教學(xué)效果。

1. 觀察能力的培養(yǎng)。

教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的興趣，讓學(xué)生明確觀察的目的，抓好觀察的步驟，做好觀察的日記，總結(jié)觀察的結(jié)果。不論是觀察人、事、物、景，都讓學(xué)生把對(duì)象和背景區(qū)別開(kāi)來(lái)。觀察對(duì)象時(shí)，讓學(xué)生從先整體后局部把握事物間的聯(lián)系，還特別注意將觀察對(duì)象的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征區(qū)別開(kāi)來(lái)，以便對(duì)有關(guān)對(duì)象形成清晰的表象。從而達(dá)到教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、系統(tǒng)地、正確地、深入地認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的觀察能力。

2. 思維能力的培養(yǎng)。

思維是智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生思維能力更顯得必要。它不但要在傳授知識(shí)的過(guò)程中，重視激發(fā)學(xué)生的思維，而且還要讓學(xué)生掌握正確的思維方法。（它主要包括：分析和綜合、比較和歸納、抽象和概括、系列化和具體化，歸納和演繹等方法）這些方法是密切聯(lián)系、互相交織在一起的。在培養(yǎng)學(xué)生分析人、事、物、景等過(guò)程中，綜合地加以應(yīng)用。但人與人之間思維能力有差異，人的智力有高低，在不同情況下必須要有所側(cè)重。如教《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，在學(xué)生了解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，把概括的知識(shí)用于解決具體個(gè)別問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體化思維方法認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從抽象的事理說(shuō)明中得到具體的、概括的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在解釋花紅的原因的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽象和概括、歸納和演繹思維方法得以培養(yǎng)。

3. 自學(xué)能力的培養(yǎng)。

良好的自學(xué)能力是學(xué)生順利掌握知識(shí)，發(fā)揮智力的最佳手段。學(xué)生的自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成。讀書能力是自學(xué)能力的核心。因而，教師除了重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣和習(xí)慣、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)外，還要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)讀書能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法是：（1）分粗讀和細(xì)讀進(jìn)行，并分段加以指導(dǎo)；（2）結(jié)合圖解；以圖代文，以文析圖，反復(fù)推敲，細(xì)心體會(huì)；（3）對(duì)比異同，采用列表形式加以整理歸類；（4）指導(dǎo)掌握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；（5）運(yùn)用唯物辯證法觀點(diǎn)分析作品，由于受歷史的局限性，作者的思想感情與我們現(xiàn)實(shí)生活的感受的差別，以一分二地學(xué)習(xí)理解作品的進(jìn)步思想及其現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)“取之精華，棄之糟粕”的學(xué)習(xí)意義。從而提高學(xué)生辯明是非真假、善美丑惡的能力。

三、 正確處理好課堂教學(xué)的“同步化”與因材施教，分類推進(jìn)的關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)課堂教學(xué)處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人的關(guān)系。既要把主要的精力放在全班的集體教學(xué)上，面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠接受的；也要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，把各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反映到課堂教學(xué)中來(lái)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求。既能讓好的學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，又能讓較差的學(xué)生的知識(shí)得到落實(shí)或思維能力得到訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。因此，課堂教學(xué)就必須從實(shí)際出發(fā)，了解掌握教材和學(xué)生的實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這樣才能正確處理好課堂教學(xué)的“同步化”與因材施教，分類推進(jìn)的關(guān)系，把矛盾的普遍性寓于特殊性之中，才能全面地提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。

總之，教無(wú)定法，科學(xué)在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，身為老師要在教學(xué)實(shí)踐中緊扣新課標(biāo)不斷進(jìn)行大膽的課堂改革，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《提高教育教學(xué)的策略與方法》.

[2]《教學(xué)改革與創(chuàng)新》.endprint