陳曉芳??

摘 要：步入高中階段，生物教材的學(xué)習(xí)難度和深度都大有加大，隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，生物學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也不可小視，高三的生物在高考中具有一定分量，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，但不是可望而不可即的。生物成績(jī)的提高，需要我們從基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)到習(xí)題，層層入手，慢慢疏通，日積月累，一旦有了一定的習(xí)題量積累，就會(huì)使生物學(xué)習(xí)輕松很多。本人通過(guò)對(duì)高中生物這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多種角度闡述在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的教學(xué)策略和技巧，探求提高高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法，讓教師與考生在復(fù)習(xí)中都能事半功倍，在高效中取得成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中生物；基礎(chǔ)教學(xué)；復(fù)習(xí)策略

高三階段是整個(gè)高中的重中之重，主要以復(fù)習(xí)為主。從2016年開(kāi)始福建高考改用全國(guó)卷，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)有所提升。但備考是無(wú)捷徑可尋的，教師在復(fù)習(xí)中一定要把握重點(diǎn)，方向明確，思路清晰，最終達(dá)到提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、 做好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

生物學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是最重要的一環(huán)，一個(gè)生物學(xué)的好的人，一定具備了大量的基礎(chǔ)知識(shí)量，許多知識(shí)點(diǎn)不僅能脫口而出，還能寫(xiě)出來(lái)，并可以很好地加以利用。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)點(diǎn)，但掌握每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)也并不容易，老師可利用一些新穎的方式，比如情景刺激法，使用幽默、夸張的教學(xué)語(yǔ)言感染、吸引學(xué)生。

教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了“板著面孔說(shuō)教”而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長(zhǎng)的思索或茅塞頓開(kāi)的愉悅。

案例：當(dāng)同學(xué)們昏昏欲睡時(shí)，我在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過(guò)量胰島素后的癥狀。也有點(diǎn)類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無(wú)活力。那么，同學(xué)們是被注射了過(guò)量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢？”學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)了，沉悶的氣氛一掃而空。有時(shí)，學(xué)生上課過(guò)于活躍，常常漫無(wú)邊際地插嘴。對(duì)此，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了?！睂W(xué)生們一聽(tīng)笑了，態(tài)度一改從前。

也可以分組互動(dòng)互背，分組最重要的是及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)生物需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與練習(xí)，否則很容易前功盡棄。老師要時(shí)刻提醒學(xué)生，用大段的時(shí)間背知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題，效果并不好。長(zhǎng)時(shí)間枯燥記憶易造成催眠效應(yīng)，以致于做題的時(shí)候犯困。因?yàn)樯飳W(xué)的知識(shí)量很廣，所以要加強(qiáng)課外補(bǔ)充，比如看電影紀(jì)錄片、介紹生物著作等。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物課程中最重要的一環(huán)，高考實(shí)驗(yàn)題占分比例比較大，主要對(duì)考生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)綜合知識(shí)進(jìn)行考核。高中生物是建立在實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論上的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物課程學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一。實(shí)驗(yàn)專題具有一定的發(fā)揮空間，理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力等三大能力在實(shí)驗(yàn)題的考查中亦能體現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)專題一直是高考熱點(diǎn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分中包括所有要求在實(shí)驗(yàn)室中親自操作的實(shí)驗(yàn)，在充分了解原理的基礎(chǔ)上掌握詳細(xì)流程。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析部分重點(diǎn)為了解決全新的驗(yàn)證性和探究性問(wèn)題（都是課上沒(méi)講過(guò)的實(shí)驗(yàn)）而采取的一般應(yīng)對(duì)策略。教材各處的生物學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)除了對(duì)材料進(jìn)行分析，還需要掌握實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程和結(jié)論，這一塊內(nèi)容學(xué)生必須識(shí)記，學(xué)生可以從這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的一些方法。

生物工程部分為選修三的內(nèi)容，與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分相比，具有重原理、輕操作的特點(diǎn)。通過(guò)以上四部分的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生們將成為解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的高手。教師應(yīng)抓緊對(duì)實(shí)驗(yàn)題的練習(xí)，讓考生們?cè)诟呖贾斜M量做到不丟分、少丟分。

三、 優(yōu)選資料與練習(xí)

復(fù)習(xí)課需要學(xué)生與教師共同合作，學(xué)生提出問(wèn)題，老師解決問(wèn)題，所以復(fù)習(xí)課的目的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度解析、整合和綜合性應(yīng)用，而當(dāng)前復(fù)習(xí)課存在的最大的問(wèn)題之一是老師講的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生練的習(xí)題多，效果卻不理想。目前我國(guó)高考模式多樣，資料繁多，但是很難有現(xiàn)成的教輔能完全適合現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)。所以復(fù)習(xí)中教師要減少對(duì)教輔資料的依賴性，要敢于跳出題海方式，進(jìn)行自主化復(fù)習(xí)課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)，練習(xí)堅(jiān)持精益求精的原則，精選精練。我認(rèn)為在高三復(fù)習(xí)階段選題和課后習(xí)題的選擇應(yīng)該有以下原則：

1. 有針對(duì)性

題目的選擇應(yīng)緊緊圍繞著所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，特別是結(jié)合重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。

2. 要有典型性

在所選的例題當(dāng)中應(yīng)該包含基本實(shí)用的解題方法，使學(xué)生能將提取的規(guī)律，用于解決新問(wèn)題的過(guò)程中，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生解題過(guò)程的規(guī)范性進(jìn)行培養(yǎng)。

如變式題【2010蘇錫調(diào)研】格里菲思用肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行了著名的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)不正確的是（ ）

A. 說(shuō)明了肺炎雙球菌遺傳物質(zhì)是DNA

B. 說(shuō)明了R型活菌在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化為S型菌

C. 說(shuō)明了R型活菌是無(wú)毒性的

D. 說(shuō)明了加熱殺死的S型菌是無(wú)毒性的

【解析】 格里菲思的實(shí)驗(yàn)屬于體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，不能證明遺傳物質(zhì)是什么，只能證明S型細(xì)菌有能讓R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化因子。

3. 要有能力提升化

綜合題可以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，突出對(duì)思路方法的提煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整合、運(yùn)用的能力，通過(guò)一題多解，題型或問(wèn)題情景變化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，獲得熟練解決問(wèn)題的技能。

4. 要有分層性

面向全體學(xué)生，適合不同層次學(xué)生的需要。復(fù)習(xí)課中整合的練習(xí)可以是由高考題中的代表性題、教材課后練習(xí)中的典型題，教輔練習(xí)中的優(yōu)質(zhì)題的整合、變式和拓展而來(lái)，還可以收集學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)的較多的典型題目，由于題目是來(lái)源于學(xué)生之中，能引起學(xué)生的重視，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的訓(xùn)練目的。如以“種群數(shù)量變化”一節(jié)課的復(fù)習(xí)為例，三道例題的選擇分別來(lái)自高考試題2013年重慶理綜、2010年福建理綜和2011年江蘇理綜，重點(diǎn)圍繞λ值、K值、K/2值的理解和應(yīng)用，圖表、曲線的分析以及實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計(jì)思路分析，并涉及用文字、曲線、圖表表述生物學(xué)史實(shí)的訓(xùn)練，瞄準(zhǔn)考綱考查重視基礎(chǔ)，考查能力的要求。按上述原則優(yōu)選和精選復(fù)習(xí)資料和練習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)就具有高效性，當(dāng)然做好上述工作需要教師在備課環(huán)節(jié)下大工夫，花大量時(shí)間，最后得到的效果自然是磨刀不誤砍柴工。

四、 在教學(xué)中要有明確的任務(wù)

復(fù)習(xí)課要有效并高效地進(jìn)行，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提，教學(xué)目標(biāo)是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。作為高三教師必須明確高考考綱要求，把握好高考命題特點(diǎn)和脈搏，采用行之有效的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)、輕松迎考的目的，因此復(fù)習(xí)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。而明確教學(xué)目標(biāo)的制定，需要教師深入研究課標(biāo)、教材、考綱與考試說(shuō)明的關(guān)系，研究近幾年課標(biāo)地區(qū)的高考試題及各省的高考試題，結(jié)合學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度之后才能確定準(zhǔn)確，此目標(biāo)應(yīng)該在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。在復(fù)習(xí)課中只有讓學(xué)生明確任務(wù)指向，清楚地知道“為什么這樣做”“怎樣做才能達(dá)到目標(biāo)”，才能不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而復(fù)習(xí)課只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率?；谏鲜龌A(chǔ)，我將高三復(fù)習(xí)的目標(biāo)定為終極目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是：以抓基礎(chǔ)為主，加強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，訓(xùn)練基本技能和方法，構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是：整合教材知識(shí)，注重拓展遷移，提升解題能力。環(huán)節(jié)目標(biāo)的制定是通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，搜集近幾年來(lái)相關(guān)考題，特別是經(jīng)典題，仔仔細(xì)細(xì)地解析和研究一遍，目的是親身體驗(yàn)試題賦予知識(shí)與技能、方法與過(guò)程的考核要求，分析解決常規(guī)題、典型題的切入點(diǎn)，知道考查重點(diǎn)、考查能力要求、研究相關(guān)試題可能存在的命題空間后才能準(zhǔn)確確定，以達(dá)到以少勝多的有效復(fù)習(xí)效果。

五、 進(jìn)行高效的師生互動(dòng)復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)階段，教師要體現(xiàn)知識(shí)讓學(xué)生梳理，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體系由學(xué)生構(gòu)建，錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，只有這樣才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。一節(jié)高效率的復(fù)習(xí)課不應(yīng)當(dāng)是教師“講多少”，而在于學(xué)生能“學(xué)會(huì)多少”，若能將“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，則是達(dá)到這一目標(biāo)的最高境界。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生在做綜合題時(shí)由于審題思路偏差而造成嚴(yán)重失誤，突出表現(xiàn)在：①讀不懂題意，不知道該用哪一知識(shí)點(diǎn)解答；②不會(huì)讀圖，不能從圖、表中提取信息；③不能用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范表達(dá)，究其根本原因還是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確、把握不到位、知識(shí)體系不完整，因而不能靈活運(yùn)用。而復(fù)習(xí)課中，應(yīng)多讓學(xué)生主動(dòng)參與，知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的仔細(xì)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，知識(shí)在學(xué)生心目中會(huì)更清晰，掌握更牢固，答題時(shí)才能“呼之即來(lái)”。復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師只針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，時(shí)間10～15分鐘，其余全是學(xué)生按復(fù)習(xí)的目標(biāo)在活動(dòng)，如知識(shí)梳理，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，背關(guān)鍵語(yǔ)句，例題的解題思路分析，問(wèn)題串的思考回答，達(dá)標(biāo)練習(xí)自查，最后的小結(jié)應(yīng)全是交給學(xué)生自己做。

小結(jié)：總之，作為一名高中生物教師，我有責(zé)任讓高三的生物復(fù)習(xí)變得更高效，明確復(fù)習(xí)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓，讓學(xué)生們都考出理想的成績(jī)。