任嫣然

摘要：閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升，在學(xué)生語(yǔ)言能力優(yōu)化方面起著極為重要的作用。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重做好學(xué)生的閱讀教學(xué)探索，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略分析

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其決定著學(xué)生綜合能力提升的水平，決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。也正是因?yàn)殚喿x教學(xué)的重要性，教師對(duì)其關(guān)注度一直較高。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的閱讀教學(xué)較為枯燥、乏味，難以引起學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生深入其中開(kāi)展相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)。因此，探究更為新穎的閱讀方式，豐富課堂教學(xué)方式就成為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要注重做好相應(yīng)的閱讀教學(xué)改革，讓學(xué)生感受閱讀所帶來(lái)的震撼。

一、依據(jù)特點(diǎn)，優(yōu)化分組

僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，只能讓學(xué)生的閱讀流于表面，既無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，也無(wú)法讓學(xué)生的閱讀效果更加顯著。而通過(guò)分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，則可以讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生的閱讀主動(dòng)性得以提升，可以讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。教師在進(jìn)行分組過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以便于讓學(xué)生更好地融入小組閱讀之中。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？教學(xué)過(guò)程中，便注重讓學(xué)生通過(guò)分組的方式進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。我首先對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“交錯(cuò)式”分組。也就是說(shuō)每個(gè)小組之中都有性格外向的學(xué)生，也有性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)生彼此帶動(dòng)。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，我還特意引出議題“How do we plan our time？” 。議題一出學(xué)生們結(jié)合文章內(nèi)容便展開(kāi)了激烈的討論，也正是在討論的氣氛中，學(xué)生們對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行逐步閱讀，其閱讀更加具有深度。

分組閱讀的方式帶給學(xué)生們更大的自由度，可以讓學(xué)生們?cè)跇O具自由的氛圍中進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生的閱讀水平得以提升。教師要注重在此過(guò)程中做好相應(yīng)的啟發(fā)引導(dǎo)，讓閱讀的氣氛在學(xué)生之間更加濃郁。

二、設(shè)定主題，引導(dǎo)閱讀

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更多的是讓學(xué)生或者進(jìn)行文章閱讀，或者是讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，這就會(huì)造成學(xué)生的閱讀隨意性較大，難以讓學(xué)生的思想集中。通過(guò)話題引導(dǎo)的方式進(jìn)行閱讀，則可以讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行深度分析，并在原閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，從而讓閱讀的深度不斷增加，讓學(xué)生的閱讀更具內(nèi)涵。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet教學(xué)過(guò)程中，便首先給學(xué)生們提出了一個(gè)相關(guān)主題，那就是“What kind of diet is a healthy diet？”以此話題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行思索。有的同學(xué)說(shuō)道：“The light diet is the healthiest.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Reasonable prandial for people's health is very important.”很多回答的內(nèi)容是在學(xué)生們的思考下產(chǎn)生的。之后，我則引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到課文閱讀，并讓學(xué)生們通過(guò)閱讀探究文章內(nèi)容是否與自己的認(rèn)知相契合，自己的答案是否需要完善。正是因?yàn)槲宜O(shè)定的主題進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生們的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠帶著各種各樣的問(wèn)題，以及自己的答案進(jìn)入到閱讀的環(huán)境之中，無(wú)形之中讓學(xué)生們的閱讀能力得以提高，讓學(xué)生們?cè)械拈喿x情況得以改善。

教師所設(shè)定的主題要注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要注重在主題引導(dǎo)的過(guò)程中設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到英語(yǔ)文章閱讀之中，從而讓學(xué)生能夠更好地挖掘文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠從細(xì)微之處感受文章的魅力，讓學(xué)生的閱讀水平得到提升。

三、課外閱讀，豐富內(nèi)涵

單純的課內(nèi)閱讀更多是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠夯實(shí)自己的英語(yǔ)“地基”。真正要想讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，讓學(xué)生視野更加廣闊，則還需要課外閱讀的補(bǔ)充。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重引入相應(yīng)的課外閱讀讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在更加豐富的資源中吸收知識(shí)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball教學(xué)過(guò)程中，便引入了繪本《I can sport》進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)。我首先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀，而后讓學(xué)生們對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生們將兩者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們通過(guò)繪本中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事感受運(yùn)動(dòng)的趣味性，再結(jié)合課文中籃球運(yùn)動(dòng)的分析，通過(guò)同學(xué)們之間的對(duì)話探究運(yùn)動(dòng)的多樣性，真正讓課文教學(xué)與課外閱讀教學(xué)有效結(jié)合在一起。通過(guò)課外閱讀的引入，學(xué)生們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，有的同學(xué)說(shuō)道：“I want to develop my hobbies.”有的同學(xué)說(shuō)道：“I'm going to try a variety of sports.”也讓同學(xué)們之間的情誼更加深厚，讓同學(xué)們之間的關(guān)系更加密切。

課外閱讀是課堂閱讀的重要補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生視野的重要渠道。因此，教師要注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插相應(yīng)的課外閱讀，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，以及知識(shí)容量。

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的重要途徑。因此，教師要注重做好閱讀教學(xué)策略的分析與研究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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