潘月妹

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和問題解決能力具有重要作用，但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生參與度低、教學(xué)效率低下的問題，需要教師盡快掌握科學(xué)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。基于此，本文結(jié)合新課標(biāo)要求，針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提出了自己的觀點(diǎn)和看法，希望對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：自主構(gòu)建；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國教育教學(xué)體制的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視。在最新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確提出，在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。對此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式原理及特點(diǎn)

“問題引領(lǐng)、自主構(gòu)建”作為一種先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成問題化的設(shè)計，以問題作為貫穿教學(xué)的主線，使學(xué)生在提出問題、探索問題和解決問題的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并實現(xiàn)對學(xué)生思考能力、反思能力和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

該教學(xué)模式具有主動性、探究性和目標(biāo)性的特點(diǎn)。首先，與傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的同步教學(xué)，即由學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是被動地掌握解題方法。該教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的調(diào)動，同時能夠保持更為和諧的教學(xué)氛圍。其次，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對問題知識點(diǎn)的探究，一改傳統(tǒng)講題、示范和練習(xí)的模式，真正形成觀察、思考和自主掌握的全新學(xué)習(xí)流程，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，該教學(xué)模式還具備強(qiáng)烈的目標(biāo)性，即教師需要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，逆向性地開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是提高學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。首先，教師要認(rèn)真分析、研究教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題，確定以問題為核心的教學(xué)主線。其次，根據(jù)學(xué)生自身的知識儲備和生活經(jīng)驗，設(shè)定合理的教學(xué)情境。比如，在平行線判定的教學(xué)中，教師可以選取現(xiàn)實生活中的一些案例，并設(shè)置相應(yīng)的問題去激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識。假定，在A城市當(dāng)中有兩條不同的鐵路線，分別有一輛列車在上面相向行駛。那么，如何證明這兩輛列車的線路是平行的，不會發(fā)生相撞事故呢。在問題思考期間，教師可以給學(xué)生提供一定的選擇條件，如共同經(jīng)過的河流等，讓學(xué)生自主選擇條件來解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

2.開展自學(xué)討論

在問題設(shè)定之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動用自己的思維能力，主動開展問題解答活動。在這一階段，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生分組、檢查和疑問講解等活動，并留給學(xué)生充足的時間來自主探索和研究問題。在具體分組過程中，教師應(yīng)堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，讓自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)成績相對較差的學(xué)生，保證小組自學(xué)的順利開展和實施。當(dāng)然，對于討論過程中遇到的一些質(zhì)疑和疑問，教師需要給予合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更為有效地完成問題的解答活動，使學(xué)生在小組討論當(dāng)中獲得知識并鞏固知識。

3.加強(qiáng)互動交流

小組自學(xué)活動結(jié)束之后，教師需要與學(xué)生之間開展互動交流活動，對問題解答的過程進(jìn)行分析和點(diǎn)評，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和肯定。問題的解決并不是最終目的，而是要求學(xué)生在提出和解決問題的過程中鞏固知識點(diǎn)，不斷提升自己的邏輯思維能力，增強(qiáng)個人的學(xué)習(xí)主動性。教師在與學(xué)生開展互動交流活動時，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自我表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生將解題的技巧、方法充分表達(dá)出現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生闡述個人的疑問和想法。無論解答的結(jié)果如何，教師都需要耐心地傾聽和評價，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，并適時地引導(dǎo)學(xué)生分析自己所存在的問題，達(dá)到不斷矯正自我的效果。

4.落實總結(jié)反思

在上述環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時地對本堂課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，并要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，做好對知識點(diǎn)的消化工作。高中數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，知識也比較晦澀難懂。因此，針對總結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行過程性的監(jiān)督管理，靈活借助電子郵箱、微信、QQ群等途徑了解學(xué)生對問題解答思路、方法及技巧的掌握情況，并結(jié)合實際提出具體的強(qiáng)化建議。

綜上所述，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題探究，對于學(xué)生思維能力的鍛煉具有非常重要的價值。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對“問題引領(lǐng)、自主構(gòu)建”教學(xué)模式的引用，通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，促進(jìn)學(xué)生個人能力的全面發(fā)展。

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