秦小燕

摘要：課堂反饋被很多教育工作者越來越重視，課堂反饋質量的高低直接影響著課堂效果的好壞，同時，也彰顯了教師教學水平的高低。小學語文課堂教學過程中，如何科學設計課堂反饋語已經越來越被教育工作者所重視，本文即從小學語文課堂反饋語的設計出發(fā)，希冀起到窺豹一斑的作用。

關鍵詞：語文；課堂反饋

一、巧用表揚肯定，提高學生自我認同，增強學習熱情

在日常的教學過程中，尤其是在小學階段，表揚、肯定的反饋語是教師經常用到的，直接表揚、肯定的反饋能夠瞬間提高學生的自我認同感，激發(fā)學生的學習熱情，因此，課堂中，巧用表揚肯定反饋語，會收獲超乎尋常的課堂效果。

在學習《哪吒鬧?！芬晃闹?，在朗讀了課文之后，老師提問：

師：同學們，哪吒鬧海的原因是什么呢？

生1：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。

師：非常好，請坐。那么東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，你們說說他們都做了那些壞事呢？

生2：不下雨

師：對

生3：要百姓們送貢品

師：嗯，非常好，其他學生還有答案嗎？

生4：他們還吃童男童女。

師：回答得非常好。

在問題的提問與回答中，教師十分肯定的反饋語言，瞬間提高了學生的自我肯定，在后文的學習中，學生的積極性與主動性都會有較大的提升，課堂效果也就可想而知了。

二、適度重復，適時補充，巧妙點評，調動學生學習情趣

在小學語文課堂教學中，適度的重復，適時的補充再加上巧妙的點評，無疑會更好的調動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性。

1.適度重復反饋語

在學習《古詩兩首江雪》中，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這一句中寫景是為了抒情，那么同學們，你們知道作者抒發(fā)的是什么感情嗎？

生1：有點孤單。

師：有點孤單，也就說是孤獨冷清的感覺。這位同學再說下。

生2：孤獨，孤傲。

師：孤獨，孤傲，你的意思是孤獨卻仍然傲岸不屈，非常好。

這種適度的重復，一方面可以讓教師有時間考慮學生所說，進行針對性的反饋；另一方面還可以讓其他的學生考慮其他的答案，更為重要的是還可以起到強調的作用，加深學生們的印象。

2.適度補充反饋語

在教學過程中，采取適度補充的反饋語，能夠更好的推進課堂教學的進行，讓學生更加積極的投入課堂活動中。

《彭德懷和他的大黑驢子》一文中，針對彭德懷非常愛大黑驢子，但是又要殺大黑驢子這一個矛盾沖突，

師：彭德懷非常愛他的他大黑驢子，為什么還要殺掉它呢？

生1：因為草地上斷糧了，沒有吃的，所有的戰(zhàn)士都走不出草地，只有殺掉大黑驢子和其他的驢子，才能讓戰(zhàn)士們有力氣，有走出草地的可能。

師：所以，我們也看出了彭德懷與戰(zhàn)士們之間珍貴的戰(zhàn)友情。

3.巧妙點評反饋語

點評在課堂教學中不勝枚舉，適度點評不僅能夠提升學生的課堂學習效率，也是彰顯一位教師反饋能力的重要的一類反饋語言。

學習《望洞庭》中，讓學生有情感的朗讀課文。

生1：八百里洞庭，煙波浩渺。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

師：我聽到了一份十分開闊的心情哦。

生2：湖光秋月兩相和，潭面無縫鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

師：好一份喜愛與贊美的情感！

這些巧妙的點評，都會在無形中提高學生的自我認可，提升他們繼續(xù)學習的積極性與主動性，高效、高質的課堂自然就會出現。

三、積極鼓勵，愉悅糾正，恰當追問，讓學生如沐春風

不同類型的反饋語給予學生的是不同的感受，教師反饋語的根本目的就是為了讓學生提升學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提升學生的語文素養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，教師積極的鼓勵、愉悅的糾正、恰當的追問，都會讓學生在學習的過程中感到如沐春風，更加積極地投入到語文課堂的學習中。

師：同學們，什么叫儀仗隊呢？你們知道嗎？

生1：游行的隊伍（其他的學生一哄而笑）

師：呵呵，游行的隊伍，沒關系，請坐，來你來說下儀仗隊是什么？

如此，巧妙的轉化了學生1的危機感與尷尬，也能讓其他的學生更好地投入思考與學習中。

在《北大荒的秋天》一文中，我們可以這樣對學生進行適度的追問：

師：課文的第一自然段告訴我們什么呢？

生1：……

師：為什么北大荒的秋天來得早呢？

生2：……

師：北大荒的秋天到底是怎樣的呢？你們能描述一下嗎？

……

如此層層遞進的追問，讓學生一步一步更加深入的了解北大荒的秋天，學生們也在老師的追問下，不由自主地走進課文的縱深處遨游。

小學語文課堂是一份靈動的課堂，教師的反饋語是其中的一項十分重要的內容，反饋語設計得當，便能夠瞬間提升學生們的學習熱情，否則，則會大大降低課堂效率。故而，加強小學語文教師反饋的設計，不失為提升小學語文課堂教學的一種有效策略。

參考文獻：

[1]婁丹珠.小學語文課堂教學資源的開發(fā)和利用探析[J].中國校外教育.2016（11）

[2]楊玉春.小學語文課堂教學存在的問題及對策[J].西部素質教育.2016（10）