干亦晨

近年來，隨著新課改的逐漸深入推進，“大語文”的教學(xué)理念也逐漸滲透語文教學(xué)中，尤其是對于已經(jīng)具備了一定理解能力和知識經(jīng)驗的初中生來說，在指導(dǎo)這些學(xué)生的閱讀實踐中更要貫徹“大語文”教學(xué)理念。同時值得我們注意的是，這樣的思想指導(dǎo)不僅適用于課堂互動，更要在作業(yè)環(huán)節(jié)給予重視。作業(yè)是檢驗學(xué)生知識掌握情況和提高學(xué)生學(xué)以致用能力的環(huán)節(jié)，適應(yīng)新課標的要求，作業(yè)的模式也要發(fā)生改變，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的個性化認知特點，為學(xué)生設(shè)計個性化的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中享受成功的滿足感，同時也切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、隨文作文，讀寫結(jié)合

教材是最好的例子，在個性化的作業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生以教材文本內(nèi)容為模仿對象，引導(dǎo)學(xué)生隨文寫作，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中提升能力，強化學(xué)生的語言表達水平。眾所周知，在初中階段的語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是重點內(nèi)容，而依托教材，讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑之一。

例如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中讓學(xué)生對文本中作者在百草園以及在三味書屋中的兩種生活有了深刻的體驗，在深刻感知的基礎(chǔ)上，教師還立足于文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。例如教師抓住文本的第一段引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。在這篇課文中，很多教師往往會忽略第一段的教學(xué)，但是筆者卻沒有這樣做，因為第一段雖然文字不多，但是涉及的內(nèi)容非常廣泛，在這一段中通過簡短的文字向我們介紹了百草園的位置、大小、取名百草園的原因以及與眾不同的特點等，而教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段的寫法來寫一寫自己的校園。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生們之間的探究討論，學(xué)生們基本上都能寫出較好的作品，例如有的學(xué)生這樣寫道：我們學(xué)校的東南方向是一座體育館，這時去年才建成的，雖然規(guī)模不大，但是卻起到了非常重要的作用。今年，我們學(xué)校的開學(xué)典禮就是在這里舉行的。而且這個體育館的建成還讓我們在天氣變化的時候也能正常上體育課，同時這里也是老師們體育鍛煉的場地，我們的老師身體健康，才能帶領(lǐng)我們?nèi)〉煤贸煽儭?/p>

在這個教學(xué)實例中，教師抓住文本中的相關(guān)描寫，引導(dǎo)學(xué)生有效模仿，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，這樣的作業(yè)形式能夠讓學(xué)生有本可依，消除了學(xué)生對于寫作的畏難情緒，同時以寫促讀，讓學(xué)生在寫作的過程中掌握文本的寫作手法，體會文本表達的效果，從而有效提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、學(xué)科整合，知識內(nèi)化

在語文教學(xué)中，其最終目標就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識進行內(nèi)化，形成自己的能力。在設(shè)計學(xué)生的作業(yè)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的視野，將目光投向課外，甚至是其他學(xué)科，讓學(xué)生在知識整合的過程中強化認識，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

蘇教版初中語文教材中的《凡爾賽宮》這篇課文是一篇略讀課文，在它的前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇類似的文章，所以在學(xué)習(xí)過程中教師就敢于放手，大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)這篇文章，然后將自己的學(xué)習(xí)感受和大家進行交流：“同學(xué)們，前面我們仔細分析探究了《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》兩篇課文，相信對于這樣的文體你已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，今天，請你運用自己的學(xué)習(xí)所得解讀《凡爾賽宮》，然后將自己的學(xué)習(xí)收獲和大家一起分享。同學(xué)們不要拘泥于文本內(nèi)容，要將視野拓展開來，任選角度進行解析，看看誰的想法最新穎?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們大膽實踐，勇于展示自己的看法，有的學(xué)生提出自己的疑問，有的學(xué)生對知識進行整理，進一步豐富文本教學(xué)內(nèi)容，例如有一個學(xué)生將在凡爾賽宮中發(fā)生的歷史實踐整理出來和大家分享，讓學(xué)生的知識儲備更加豐富。

在這個教學(xué)實例中，教師在精讀文本的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這篇課文，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，同時設(shè)計開放式的作業(yè)，讓學(xué)生自選角度大膽展示，這樣在最大程度上激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在知識內(nèi)化的過程中提升了探究能力，也有利于學(xué)生新的知識體系的構(gòu)建。

三、比較閱讀，引導(dǎo)鑒賞

在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進一步深化認識，那么引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)與課外延伸進行比較閱讀，就可以在一定程度上拓展學(xué)生的知識面，同時也有助于學(xué)生鑒賞能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)完《孔乙己》這篇課文之后，學(xué)生們對于孔乙己的形象有了自己的體驗和看法，對于孔乙己自欺欺人的自我麻醉尤其印象深刻。為了引導(dǎo)學(xué)生進一步深入體會孔乙己的形象特點，教師為學(xué)生推薦了魯迅先生的《阿Q正傳》，然后引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己和阿Q放在一起比較，分析這兩個人物形象的異同點，然后為這兩個人物寫一段推薦詞。這樣的作業(yè)形式非常新穎，教師仿照的是《感動中國人物》頒獎詞的形式，學(xué)生們興趣很濃。大家在仔細閱讀比較的過程中體會到孔乙己的自我陶醉和阿Q的精神勝利法有相似之處，并且以此為切入點完成作業(yè)，效果很好。

這樣的作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)了課內(nèi)和課外的有效連接，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得不一樣的體驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，同時讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典作品，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，在新課改的大背景下，設(shè)計個性化作業(yè)，是踐行“大語文”教學(xué)理念的有效方法。個性化作業(yè)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)了新課改對當今語文課堂教學(xué)的期望。