倪嵐

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生們音樂啟蒙的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識的過程中要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生們對歌詞進(jìn)行賞析，對音樂的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。教唱活動是小學(xué)音樂課程的重要組成，小學(xué)音樂教師要在教學(xué)的過程中應(yīng)注重歌詞角度的切入。本文中筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)音樂的教唱實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌詞；教唱活動；探究

音樂是一門獨(dú)具特色的藝術(shù)，而小學(xué)音樂課堂教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)音樂感悟。小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生們不斷地對音樂的“美”進(jìn)行了解，幫助學(xué)生們真正地對音樂進(jìn)行理解。歌詞是歌曲中最為重要的一個內(nèi)容，學(xué)生們在對音樂進(jìn)行鑒賞的過程中，一定要先對歌詞中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣才能夠準(zhǔn)確的體會到一首歌曲中真正的情感內(nèi)容。因此，小學(xué)教師要采取合理的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生們深入理解歌詞內(nèi)容。

一、整體朗誦歌詞，幫助學(xué)生們準(zhǔn)確理解歌曲含義

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，小學(xué)教師普遍不怎么注重對歌曲中的單詞進(jìn)行賞析，往往都是直接引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的韻律，讓學(xué)生們先對歌曲中比較難的歌曲韻律片段進(jìn)行突破，再根據(jù)歌曲的節(jié)奏來不斷的練習(xí)和視唱，通過這樣整體學(xué)唱歌曲的方式，來對學(xué)生們進(jìn)行歌曲教學(xué)。這樣的教學(xué)方式并不能夠把學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，還會弱化學(xué)生們的歌曲旋律掌握能力，把視譜教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，會對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間和空間進(jìn)行占用，這樣學(xué)生們就不能夠?qū)σ魳返膬?nèi)涵進(jìn)行理解。因此，教師在教學(xué)的過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生們對歌詞進(jìn)行整體的朗誦這樣的方式，來幫助學(xué)生們對歌曲的含義進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。

要唱好一首歌曲，需要有豐富的想象力，歌唱者需要把自身的想象力充分調(diào)動起來，才能夠幫助聽眾對歌曲進(jìn)行真正的了解，所以朗讀歌詞這樣的一種方式可以幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的過程中準(zhǔn)確地對歌曲的情感進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在對《我們美麗的祖國》這一首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，由于小學(xué)生們的思維能力還比較薄弱，不能夠直接體會到深刻的愛國情感，所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們對歌詞進(jìn)行朗誦，這樣就能夠加深學(xué)生們對歌詞的理解，幫助學(xué)生們準(zhǔn)確的理解歌曲的含義。

二、加強(qiáng)音樂實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

音樂劇的主線是音樂這種藝術(shù)形式，它這種綜合類的藝術(shù)實(shí)踐活動，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，就可以對其進(jìn)行合理的運(yùn)用，來幫助學(xué)生們深入的學(xué)習(xí)音樂知識。學(xué)生們在對某首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以對相應(yīng)的歌曲進(jìn)行改編，用音樂劇這種形式來對其音樂內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生們通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，能夠感受到音樂這種藝術(shù)所具有的創(chuàng)造力，在這樣一個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”的需要也可以得到一定的滿足，所以教師要注意對學(xué)生的音樂實(shí)踐性進(jìn)行加強(qiáng)，來提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如說，教師引導(dǎo)學(xué)生們對蘇教版小學(xué)二年級的《大鹿之歌》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，簡單的對這首歌曲進(jìn)行音樂改編，然后讓不同性格的學(xué)生對不同的角色進(jìn)行扮演，讓他們根據(jù)自己對這首音樂的理解，對相應(yīng)的故事進(jìn)行演繹，通過這樣一種方式，學(xué)生們就能夠?qū)Ω枨写舐沟某林⑼米拥捏@慌、獵人的兇殘進(jìn)行了解，而學(xué)生們也能夠在表演的過程中，對音樂內(nèi)容進(jìn)行感悟，從而對自身的音樂理解能力進(jìn)行提高。

三、分析音樂背景，提高學(xué)生們的音樂文化素養(yǎng)

音樂積累是需要一定的音樂分析才能夠進(jìn)行的，而沒有一定的音樂積累，就不能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的鑒賞，所以當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的認(rèn)識歌曲內(nèi)容。分析歌曲是學(xué)生們理解一首歌曲的首要步驟，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下對一首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以通過分析歌曲這一個環(huán)節(jié)對整首歌曲的大概內(nèi)容進(jìn)行了解，也可以了解到歌曲的基本的格調(diào)。對歌曲進(jìn)行理解的過程就是從理性認(rèn)識上升到感性體會的一個過程，學(xué)生們要養(yǎng)成分析歌曲的習(xí)慣，才能夠不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對廣西瑤族民歌《山上茶花朵朵開》這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以先引導(dǎo)學(xué)生們對瑤族相關(guān)的文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠?qū)Ω枨懈桧灛幾迦嗣駸崆榇緲愕那楦羞M(jìn)行體會，廣西瑤族是我國的少數(shù)民族之一，它有自己的民族語言，還會擅長巫術(shù)，學(xué)生們在教師的幫助下對相應(yīng)的歌曲背景文化進(jìn)行了解，就能夠在腦海中自主的想象到歌曲內(nèi)容的畫面，從而鍛煉自己的音樂能力。

總的來說，歌詞是在歌曲學(xué)習(xí)的過程中是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生們對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要重視對歌詞的賞析，通過賞析歌詞，來幫助學(xué)生們對音樂內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的理解?！氨硌荨边@種形式能夠讓學(xué)生們積極參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中去，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，多給學(xué)生們提供表演的機(jī)會，讓學(xué)生們不斷的練習(xí)歌唱，來對自己的歌唱水平和音樂素養(yǎng)進(jìn)行提高。教師在課堂上是一個引導(dǎo)者身份，所以要采取合理的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。