俞淑蘭

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師是主導(dǎo)。要構(gòu)建高效英語課堂，就要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方式搭橋。教師通過良好的教學(xué)氛圍、思維啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)來為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁，把學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：初中英語；氛圍思維啟發(fā)；方法；高效

課堂學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，主觀能動性的充分發(fā)揮主要依靠教學(xué)氛圍、思維啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在初中英語課堂教學(xué)中首先要拉攏學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后再挖掘他們的學(xué)習(xí)動力源泉，并提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。協(xié)調(diào)好學(xué)生的內(nèi)外學(xué)習(xí)因素，并做好技術(shù)顧問，在為學(xué)生學(xué)習(xí)搭橋鋪路中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

一、氛圍和諧，占據(jù)心理優(yōu)勢

教學(xué)活動是靠師生互動來完成的，當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師對學(xué)生有威望和號召力，教師的工作就易于開展，為開展豐富多彩的教學(xué)活動提供了足夠的空間，英語課堂對學(xué)生更具吸引力。

例如，牛津英語七年級下冊Unit 5 《Amazing things》 ，在教學(xué)過程中，教師呈現(xiàn)圖片，圖片一的內(nèi)容是，一個人在12分鐘內(nèi)能夠吃下54個熱狗，圖片二的內(nèi)容是能夠用耳朵拉動汽車的大力士，最后教師總結(jié)：They are amazing. 讓學(xué)生對amazing的印象深刻。初中生的知識視野比較開闊，他們看到或者聽到過許多讓人吃驚的事情。給予學(xué)生表現(xiàn)交流的機會，所有學(xué)生都能從中獲取滿足和快樂感，同時鍛煉了學(xué)生聽說能力。明白有關(guān)人、魚、大象和地球的知識：Our eyes are the same size from birth， but our nose and ears never stop growing. Fish sleep with their eyes open. There are no bones in the back of the elephants back feet--only fat. 增長視野的同時，讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)個別短語，如stop doing：停止正在干的事情，stop to do sth：停下來干另外一件事。教學(xué)相長占據(jù)學(xué)生的心理優(yōu)勢：學(xué)生愿意跟老師學(xué)知識長見識。

當(dāng)學(xué)生喜歡上了英語課堂，從心理上他們對老師會產(chǎn)生一種向心力，這對于提高課堂教學(xué)效果大有裨益。師生關(guān)系和諧，教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高。

二、思維啟發(fā)，挖掘動力源泉

高效課堂講究的是思考，教學(xué)過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，使他們通過思維來主動地理解知識，接受知識和運用知識。教師通過有效的方式和手段調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的動力源泉。

例如，牛津英語八年級上冊Unit 3《A day out》語法，學(xué)習(xí)反身代詞的用法。 在學(xué)習(xí)過程中，教師給出單詞herself， himself， yourself， myself，themselves， ourselves， yourselves，讓學(xué)生進行觀察表示“某人自己的后綴單數(shù)是self，復(fù)數(shù)是selves”。第一、二人稱的反身代詞是由形容詞性物主代詞加后綴self或者是selves，第三人稱的反身代詞是由人稱代詞的賓格加self或者selves構(gòu)成。要讓學(xué)生自己找規(guī)律，規(guī)律雖然簡單，但是學(xué)生通過觀察和思考找出規(guī)律的功勞是屬于學(xué)生自己的，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力有積極作用。根據(jù)例句He teaches himself English. I can do it by myself. 依據(jù)例句總結(jié)反身代詞的用法，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力?？偨Y(jié)反身代詞的用法和功能：當(dāng)賓語和主語指的是同一個人時，賓語要用反身代詞。

教師在教學(xué)過程把學(xué)生的思維調(diào)動起來，就像是把發(fā)動機開足馬力，大刀闊斧干一場。學(xué)生有了動力，干勁十足，在學(xué)習(xí)的道路上才能夠披荊斬棘。啟發(fā)學(xué)生的思維把知識傳授和能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)動力有機結(jié)合起來，才真正發(fā)揮了課堂高效。

三、方法傳授，提供技巧指導(dǎo)

在課堂教學(xué)過程中，教師要重視方法指導(dǎo)，因為“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則可終身受用無窮”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識的同時更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，牛津英語九年級上冊Unit 1《Know yourself》課文中原句 It makes them feel good to share things with others. 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)：使令性動詞的用法，let/make/have三個動詞后加賓語然后加省略符號to的動詞不定式，即have/let/make sb. do sth. 掌握其變形，主動變被動，賓補變主補，to字要恢復(fù)。Sb be made to do sth. 同時要教會學(xué)生質(zhì)疑：以前學(xué)過feel well，這里為什么用feel good？給學(xué)生例句適當(dāng)點撥I have a fever so I don't feel well. Today I met a friend of mine， so I felt food. 學(xué)生分析兩個例句后得出結(jié)論：feel well指身體好，feel good指心態(tài)好、心情好。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)知識規(guī)律和大膽質(zhì)疑，為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

在英語課堂教學(xué)中，教師不僅僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。教師滲透的學(xué)習(xí)方法和技巧能夠促進學(xué)生的認知并利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要為教學(xué)活動營造和諧的氛圍，使英語課堂成為學(xué)生向往的魅力課堂，從學(xué)習(xí)心理上占據(jù)優(yōu)勢。其次，善用啟發(fā)式教學(xué)法，灌輸只要付出就有收獲的思想，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的動力源泉，同時在整個課堂教學(xué)過程中滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方法的重要性。遵循學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中，在科學(xué)方法的引導(dǎo)下促進學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)習(xí)搭橋，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]張曉華.初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策[J].中國校外教育.2014（31）

[2]王學(xué)好.新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略[J].學(xué)周刊.2013（32）