倪平平

英語(yǔ)既是鮮活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。教師應(yīng)該采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性以及提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地思維，更好地開(kāi)發(fā)智力，搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。那么怎樣才能“激活”英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建民主的課堂

古人云：“親其師，信其道。”和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的普遍規(guī)律?！皼](méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育?！鼻楦薪逃墙虒W(xué)活動(dòng)的催化劑，是非智力因素的核心，我們應(yīng)當(dāng)把自己的愛(ài)和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)師生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽(tīng)從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在信息手段單一的年代，教師被視為傳道、授業(yè)、解惑之權(quán)威，而沒(méi)有將師生置于寬松、民主、和諧的氣氛下，所以，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響，只有通過(guò)學(xué)生積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生明白我不是教師，只不過(guò)是他們的學(xué)伴。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與信任，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情，更樂(lè)于接近老師，從而也就樂(lè)于接受老師的教誨，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、利用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在英語(yǔ)課堂上，教師要盡力創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。我在上每一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，都試圖讓英語(yǔ)課跟其他的課程不一樣。

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，讓學(xué)生聽(tīng)懂必要的課堂用語(yǔ)，能用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)與人交談。在講授必要課程的同時(shí)，增加學(xué)生感興趣的背景材料，把課程擴(kuò)出去，把課講活。

2.堅(jiān)持每天上課都唱英語(yǔ)歌，這有利于營(yíng)造濃濃的學(xué)英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。短的歌曲一兩天，三五天；對(duì)于比較長(zhǎng)的歌曲，可以每天教一句歌詞，教三四遍新歌詞后，再連起來(lái)唱，因?yàn)閷W(xué)得少，絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生自信心就樹(shù)立起來(lái)了，他們也愿意學(xué)英語(yǔ)，比如我們當(dāng)時(shí)學(xué)唱《音樂(lè)之聲》中的《Dao-Re-Mi》，前后用了三周，學(xué)生不僅愿學(xué)，還天天盼著上英語(yǔ)課。因?yàn)楹芏喔枨粌H朗朗上口，而且是英語(yǔ)歌中的經(jīng)典，學(xué)會(huì)它們，讓學(xué)生有一個(gè)沒(méi)有白學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)，同時(shí)應(yīng)為會(huì)唱英語(yǔ)歌，學(xué)生還很自豪驕傲。

3.堅(jiān)持叫學(xué)生英語(yǔ)名，讓學(xué)生覺(jué)得自己與眾不同，尤其是英語(yǔ)課叫學(xué)生英語(yǔ)名，意義獨(dú)特。另外，我還根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的水平特點(diǎn)來(lái)處理教材，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，特別要控制好教學(xué)的難度和進(jìn)度，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平與未來(lái)展水平之間的差距，使學(xué)生始終有一定的壓力，同時(shí)又能體會(huì)到完成任務(wù)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷地給學(xué)生提出各階段的目標(biāo)，激起他們的期望心理，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生有一種成就感，以保持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

針對(duì)不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在平凡、平庸中捕捉閃光點(diǎn)，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素。這是新課標(biāo)提倡的，也是新形勢(shì)下的新教學(xué)理念。課上一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)示意的微笑足以讓失去興趣的學(xué)生重新振奮。即使是學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題或做錯(cuò)了事情，我們也不必指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)該盡力想辦法化解尷尬。遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生的賞識(shí)辦法令我很佩服：學(xué)生犯了錯(cuò)誤他從不批評(píng)指責(zé)。每屆新生我都注意培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)，認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。另外，舉行一些英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽和英文朗誦比賽，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼出來(lái)，供全校師生欣賞，樹(shù)立典型，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。魏老師的做法是：輕一點(diǎn)的，讓他當(dāng)眾唱一支歌；重一點(diǎn)的寫(xiě)一篇文章，描述當(dāng)時(shí)的心情、行為的過(guò)程，進(jìn)行自我反省。課堂上，教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。

總之，一堂英語(yǔ)課課猶如一出戲。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿靈氣、智慧、活力的英語(yǔ)課堂，讓其煥發(fā)出生命的活力，我們老師不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書(shū)“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“活”起來(lái)，讓我們的教學(xué)方法“活”起來(lái)，這樣，我們才能把課堂與生活銜接，把世界引入課堂，讓英語(yǔ)課堂成為放飛學(xué)生生命的綠洲。