潘愛武

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成、心理發(fā)展的重要時期，做好小學(xué)生心理素質(zhì)教育工作非常重要。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，對如何運用心理健康教育優(yōu)化小學(xué)班級管理進行探討，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班級管理；心理素質(zhì)

小學(xué)時期的學(xué)生可以說是白紙一張，他們沒有辨別是非對錯的能力，面對外界的各種誘惑無法控制自己，容易養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣。因此，在小學(xué)班級管理中投入心理健康教育顯得尤為重要。為了引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，塑造健全的人格，教師必須將心理健康教育滲透到小學(xué)班級管理工作中。

一、小學(xué)班級管理與心理健康素質(zhì)教育相結(jié)合的意義

1.有利于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，營造良好班級環(huán)境

一名小學(xué)教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還要及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生心理往健康的方向發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成時期，在外界的干擾下，部分小學(xué)生會出現(xiàn)心理異常的狀況，做出違反校規(guī)、擾亂班級秩序的行為。除此之外，隨著年齡的增長，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)或者人際交往方面的能力有所減弱，甚至出現(xiàn)自卑心理，對班級生活有一定的壓力。對小學(xué)生實施心理健康教育，能夠預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，及時發(fā)現(xiàn)心理異常的學(xué)生對其進行正確教育，幫助他們消除心理方面的障礙，從而營造一個良好的班級環(huán)境，使班級工作能夠正常運轉(zhuǎn)。

2.有利于提高教師管理班級的能力，使教學(xué)質(zhì)量大大提升

心理健康教育的實施是一個相互作用的過程，教師不僅是心理教育的實施者，也是接受者[1]。教師把小學(xué)班級管理與心理健康素質(zhì)教育相結(jié)合，也能正確調(diào)整自己的心理狀態(tài)，面對學(xué)生心理問題能夠提出更多有效解決的方法，教師的心理素質(zhì)得到提升，班級管理工作也能更好地進行，教學(xué)質(zhì)量也能大大提升。

二、如何運用心理健康教育進一步優(yōu)化小學(xué)班級管理的方法

1.加強對小學(xué)心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，重視心理教育課程的教學(xué)質(zhì)量

心理健康教育課程早就加入到小學(xué)課程的內(nèi)容當(dāng)中，大部分小學(xué)都開設(shè)了心理健康教育課，但是很多教師都不太重視這種心理輔導(dǎo)課，即使在課堂上進行教學(xué)，也僅僅對課文進行照本宣科式的講解，甚至將很多重要的知識一筆帶過。心理健康教育課程不應(yīng)該局限于課本，教師可以開展一些有趣的課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對心理健康問題的重視。教師可以針對小學(xué)生普遍存在的心理問題，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容緩解學(xué)生心理壓力，消除錯誤的思想觀念[2]。

例如，在教授關(guān)于什么是真正的自我這一課程內(nèi)容時，小學(xué)生對“自我”這個抽象的概念可能不太理解。教師可以設(shè)計相關(guān)的課外活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己小時候的照片，以及有關(guān)人物形容詞的題版橫幅等等，先讓一個學(xué)生進行自我介紹，隨后其他同學(xué)舉出他們眼中與這個同學(xué)相對應(yīng)的形容詞模板，學(xué)生明白自己在別人眼中有著怎樣不同的形象，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，對自我有正確認識，從而改正自身存在的缺點，達到心理健康教學(xué)的目的。

2.在班級里建立心理健康中心，及時有效地幫助學(xué)生解決心理問題

教師是班級的管理者，必須及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和心理狀況，但班級人數(shù)眾多，教師不可能面面俱到。因此，教師可以在班級中建立一個心理健康中心或心理輔導(dǎo)驛站，創(chuàng)造一個特殊環(huán)境把握學(xué)生心理狀況[3]。建立心理健康中心，鼓勵學(xué)生在感到困惑的時候主動尋找教師的幫助，這不僅能讓教師有針對性地幫助某個學(xué)生解決心理問題，還可以加強兩者間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給教師的班級管理工作地帶來便捷。

例如，在班級里建立一個心理健康咨詢中心，每周一個主題，包括如何避免上課注意力不集中、如何消除厭學(xué)情緒，如何與同學(xué)友好相處等等，教師可以組織學(xué)生分組討論，也可以一對一進行心理輔導(dǎo)，為有心理疑惑的學(xué)生提供幫助，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，消除不良情緒，讓他們能夠快樂地在校學(xué)習(xí)和生活，保證班級的健康成長。

3.將心理健康教育滲透到各個學(xué)科中，多方面多手段提升學(xué)生心理素質(zhì)

除了加強對小學(xué)心理健康教學(xué)課程的教授，教師也應(yīng)該在其它學(xué)科中推廣心理健康教育。小學(xué)的班主任大多同時擔(dān)任著一門學(xué)科的任教工作，因此，教師可以尋找學(xué)科中有利于學(xué)生心理發(fā)展的健康因素，利用課程中所涉及的相關(guān)心理知識，見縫插針地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

例如，如果班主任擔(dān)任著語文學(xué)科的教學(xué)工作，在為學(xué)生教授《誠實與信任》這一課程時，可以通過對課文的講述，強調(diào)要誠實對待他人，給予朋友足夠的信任，并引入心理健康教育相關(guān)聯(lián)的知識，告訴學(xué)生勇于承認錯誤就能夠被原諒這個道理。在其它學(xué)科中插入心理健康教育，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中消除心理困惑，也有利于保證班級的正常運轉(zhuǎn)，提高教師的班級管理能力。

小學(xué)教師要把心理健康教育運用到班級管理當(dāng)中去，與其它學(xué)科內(nèi)容相互融合，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理和約束的能力，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。同時，教師也要不斷提高自己的心理素質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而優(yōu)化班級管理，為學(xué)生的身心健康提供更多幫助。

參考文獻：

[1]馬寶云.試論小學(xué)班級管理中的心理健康教育[J].中國校外教育，2014，12（07）：8.

[2]汪玉海.將心理健康教育應(yīng)用于小學(xué)班級管理的思考[J].教育革新，2015，19（05）：14.

[3]尉素娟.探討小學(xué)班級管理中的心理健康教育[J].讀天下，2016，05（10）：200.