何丹

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用給中職機(jī)電專業(yè)課堂改革提供了新思路，我們?nèi)绾伟逊D(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中正確使用，切實(shí)提高中職機(jī)電教學(xué)的有效性，這是中職機(jī)電教師現(xiàn)階段必須研究的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)電專業(yè)；教學(xué)探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，在教學(xué)前，教師通過將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看教師提供的視頻講解資料，在課堂上根據(jù)所觀看視頻跟老師進(jìn)行交流，教師在其中以指導(dǎo)或者答疑的形式去幫助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。通過這樣的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也更進(jìn)一步加強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，這樣，教師的教學(xué)效果才卓有成效，才能培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)人才。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的組織形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般教學(xué)形式是課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，而翻轉(zhuǎn)課堂則為課前學(xué)習(xí)、課上內(nèi)化吸收。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主線，與此同時(shí)，教師應(yīng)該合理規(guī)劃分配原有的學(xué)習(xí)、工作時(shí)間和方式，教師的身份也應(yīng)發(fā)生改變，以課堂指導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)，達(dá)到課本的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂將上課講授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成了課前任務(wù)，課后鞏固變成了課上教師和學(xué)生的共同探討，這就需要教師在課前根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，并設(shè)定行之有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加容易掌握所要學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的積極作用

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生充分利用自己課外的時(shí)間觀看教學(xué)視頻，在這個(gè)時(shí)間里了解課上要掌握的知識(shí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不明確性就會(huì)減少。另外，中職機(jī)電專業(yè)課堂也要安排實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式減少了課堂上理論知識(shí)講解的時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐。

（2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的本質(zhì)是以學(xué)生為主導(dǎo)，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流和實(shí)踐動(dòng)手的平臺(tái)，讓學(xué)生得到充分鍛煉，在課堂上學(xué)生可以自由發(fā)言，與老師面對(duì)面地進(jìn)行知識(shí)溝通，學(xué)生提出自己的疑問，教師當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生解決問題，這樣的師生互動(dòng)，對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有積極意義。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在課下利用所學(xué)知識(shí)和技能制作創(chuàng)意產(chǎn)品，并在課上展示評(píng)比，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

3.在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中如何合理利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

（1）對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是很牢固，并且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、操作技能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和動(dòng)機(jī)等都存在差異。教師應(yīng)詳細(xì)調(diào)查研究學(xué)生的情況，并制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。準(zhǔn)確制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以及在課堂上師生集體探討的知識(shí)點(diǎn)，將理論和實(shí)踐兩大部分合理結(jié)合，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和形式多樣的多媒體教學(xué)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破。

（3）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分析。教學(xué)目標(biāo)分析是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的好的開端，沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要制訂有效的教學(xué)目標(biāo)就需要將學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求相結(jié)合。例如，《電渣壓力焊》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電渣壓力焊的整個(gè)工作流程，學(xué)會(huì)判斷電渣壓力的焊接接頭是否合格。教師應(yīng)根據(jù)此課程目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。另外，對(duì)于事件技能操作演示，教師應(yīng)注重展示機(jī)電專業(yè)操作工藝及標(biāo)準(zhǔn)操作流程等。教師在制作這些視頻時(shí)，在形式上，要求時(shí)間簡短、畫面簡潔、聲音清晰，同時(shí)還要進(jìn)行有特點(diǎn)的標(biāo)注，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意力。

4.視頻教學(xué)資源的錄制與分享

一是教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制一堂生動(dòng)的課堂教學(xué)，學(xué)生觀看后可以大致了解本堂課的知識(shí)；二是教師可以錄制微課，時(shí)間簡短但是能把一個(gè)問題闡述清楚；三是教師可以采用以前的教學(xué)圖片等形式內(nèi)容，給學(xué)生起到示范作用和規(guī)避可能出現(xiàn)的問題。鑒于這些視頻教學(xué)模式，教師可以通過班級(jí)微信群發(fā)送微課資源。另外，教師可以讓學(xué)生自主觀看大學(xué)城等資源共享里的微課資源，甚至學(xué)生可以拷貝時(shí)間較長的視頻。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師合理利用現(xiàn)階段的新型信息技術(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顛覆教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生之間進(jìn)行合理溝通，達(dá)到相互協(xié)作的目的。

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（作者單位：湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校）