蔣明勇

摘要：農(nóng)村留守學(xué)生由于無法及時(shí)享受來自父母的關(guān)愛，享受不了家庭帶來的溫暖，他們的教育和成長(zhǎng)容易出現(xiàn)很多問題。本文立足于農(nóng)村教學(xué)，提出了加強(qiáng)農(nóng)村留守學(xué)生教育管理的有效措施，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守學(xué)生；教育

長(zhǎng)期以來，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市，他們?cè)跒槌鞘薪ㄔO(shè)添磚加瓦的同時(shí)，卻無力照顧自己的孩子，留下了大批的留守兒童。因此，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)愛，更多地從情感和品德上引導(dǎo)和教育他們，只有這樣，才能夠促進(jìn)留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生品德培養(yǎng)，做好德育工作

品德是人立于社會(huì)的根本，初中班主任應(yīng)該將培養(yǎng)留守兒童的思想品德作為教學(xué)工作的重點(diǎn)和核心。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，班主任要完成的首要工作就是全面了解他們，努力做學(xué)生的朋友，做學(xué)生信任的人，只有這樣，學(xué)生們才愿意向班主任吐露心聲，講出心里話。我們的學(xué)生都是農(nóng)村留守孩子，由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，他們的心理、興趣愛好、思想以及健康狀況都表現(xiàn)出比較明顯的差異性，因此，只有在充分了解孩子們的前提下，班主任才能夠有針對(duì)性地展開教育工作。

我的班里有一個(gè)女生性格非常內(nèi)向，幾乎不與人交流，顯得很不合群，你問她問題，她要么裝作沒聽見，要么盯著你一言不發(fā)。開學(xué)主題班會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生互相做自我介紹，輪到她時(shí)，她只簡(jiǎn)單介紹了姓名，然后不管我如何引導(dǎo)，她都一言不發(fā)。自此，我格外留意她，經(jīng)過了解，才得知她家庭方面的原因，父親拋棄了她們母女，外出打工后就杳無音訊，她和媽媽生活比較拮據(jù)，日益無奈與茫然。作為班主任看在眼里，急在心里，及時(shí)引導(dǎo)融入班級(jí)生活中，學(xué)會(huì)積極向上，學(xué)會(huì)感恩。逐漸開朗了很多，對(duì)待同學(xué)和老師也熱情了很多。立人先要立德，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，是教學(xué)的首要目標(biāo)。

二、關(guān)心學(xué)生日常生活，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

健康的體魄是保障學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，作為班主任，要將保護(hù)學(xué)生身心健康當(dāng)作首要工作來抓，重在關(guān)心學(xué)生的日常生活。學(xué)生們只有保持身心健康，才能有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中。我所在的學(xué)校有一部分學(xué)生離家較遠(yuǎn)，住在學(xué)校宿舍，作為農(nóng)村初中的班主任，從起床疊被到早操、吃早飯、午飯、晚飯；從生活自理能力到日常經(jīng)濟(jì)開支；從個(gè)人衛(wèi)生到公共衛(wèi)生的維護(hù)，都要進(jìn)行悉心和細(xì)致的照料。班里的學(xué)生感冒了，要督促及時(shí)吃藥，盡早康復(fù)；面對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)十分困難的學(xué)生，我也會(huì)進(jìn)行力所能及的幫扶，從經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上關(guān)心他們。在這種關(guān)懷過程中，學(xué)生們和我之間建立起了深深的信任，學(xué)生也愿意以優(yōu)秀的成績(jī)來回報(bào)我的付出，作為班主任的我，也樂在其中。

三、創(chuàng)新教師角色定位，視留守學(xué)生為親人

作為農(nóng)村初中學(xué)生的班主任，要善于轉(zhuǎn)變角色，留守學(xué)生心理承受能力比較脆弱，他們更加渴望來自家庭外的關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師不僅要扮演好知識(shí)傳播者的角色，也要切實(shí)關(guān)懷學(xué)生，撫慰他們。班級(jí)中的兩個(gè)男生，父母常年在外務(wù)工，無法獲得來自父母的教育與關(guān)愛，有一段時(shí)間表現(xiàn)得很反常，上課時(shí)不專心，放學(xué)了去網(wǎng)吧或游戲機(jī)室打游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下滑。發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭之后，我不再堅(jiān)持自己班主任的威嚴(yán)斥責(zé)，而是將他們當(dāng)成自己的孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們的所思所想，關(guān)心他們的日常生活，給予孩子們心靈的關(guān)愛和依靠。這種家庭親情缺失的彌補(bǔ)，更能夠拉近我們之間的距離，利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)愛留守學(xué)生

顯然，僅僅依靠班主任的力量是無法從根本上解決留守學(xué)生的教育問題，學(xué)校給孩子們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，社會(huì)在孩子們的成長(zhǎng)中也起到了至關(guān)重要的作用。因此，在充分發(fā)揮校內(nèi)教育作用的同時(shí)，我們也努力爭(zhēng)取校外教育資源，加強(qiáng)與社會(huì)力量的聯(lián)系。爭(zhēng)取社會(huì)教育力量，拓寬教育學(xué)生的渠道，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。我班也聘請(qǐng)退休教師、老黨員作校外輔導(dǎo)員，請(qǐng)他們出力照顧留守孩子們。積極聯(lián)系與調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，發(fā)揮社會(huì)應(yīng)有的教育作用，建立全面的留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮一切可以調(diào)動(dòng)的教育資源，為留守兒童提供更全面的呵護(hù)和關(guān)愛。積極構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭的聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)營造良好的教育環(huán)境，贏的一片藍(lán)天。

農(nóng)村留守學(xué)生的教育已經(jīng)成為我們無法回避的問題，也需要我們轉(zhuǎn)變觀念，更多地從情感和生活上引導(dǎo)和教育他們，充當(dāng)他們健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。立人先立德，這是我們需要牢記的核心理念，教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)的積極作用，留守學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，我們共同努力。

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