任佳淵

摘要：在素質(zhì)化教育不斷推行的今天，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功引起了廣大物理教學(xué)工作者的重視。如何高效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已然成了物理教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，本文中，筆者結(jié)合自身在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)談初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高效性；策略

初中物理實(shí)驗(yàn)包括物理課堂演示實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)，其中，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)一般是教師在教學(xué)中將物理實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生們觀看，然后再挑選個(gè)別學(xué)生上臺(tái)重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)步驟，而實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)則是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，即教師在操作實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、目的以及步驟大概講解一遍，隨后便是學(xué)生們自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)，顯然，兩種形式的物理實(shí)驗(yàn)看似有所區(qū)別，但實(shí)際上互相聯(lián)系，相輔相成，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，二者皆占據(jù)著重要的地位。那么，在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師該如何才能讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為高效呢？就筆者而言，首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)高度重視，唯有如此才能更好地在物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；其次，教師要注重結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新；再者，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而為日后的教學(xué)工作做好鋪墊。以下則是筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例對(duì)物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)策略的簡(jiǎn)要分析。

一、提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，這點(diǎn)毫無疑義。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從學(xué)生們的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)、開展物理實(shí)驗(yàn)，從而全面提升學(xué)生們的物理實(shí)踐能力，并達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。故而，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)既要充分考慮物理實(shí)驗(yàn)的合理性，又要充分提高物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而活躍課堂教學(xué)氛圍并激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望與興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們自主自發(fā)地融入物理實(shí)驗(yàn)之中，如此便能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升以及知識(shí)的掌握。

例如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第九章中《氣體的壓強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者則開展了這樣一個(gè)物理課堂小實(shí)驗(yàn)：首先，筆者將學(xué)生們兩兩分成若干個(gè)小組，并給每一位學(xué)生發(fā)了一個(gè)吸盤掛鉤，接著，筆者便讓小組學(xué)生用力將吸盤貼合在一起，得到兩個(gè)吸盤之間完全貼合之后，筆者再讓小組學(xué)生每人握住一個(gè)吸盤，并往相反的方向拉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)吸盤很難分開，于是筆者便讓學(xué)生根據(jù)探究其中的原理。顯然，在這個(gè)課堂小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能充分參與到實(shí)驗(yàn)之中，并從實(shí)驗(yàn)中感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重物理實(shí)驗(yàn)思路的創(chuàng)新，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高教學(xué)目標(biāo)，然而，目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，究其原因主要是目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅停留在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的驗(yàn)證階段，即學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中僅僅只是機(jī)械式地重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)步驟卻缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)思路的思考，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力是培養(yǎng)。因此，為了改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)從物理實(shí)驗(yàn)思路創(chuàng)新的角度出發(fā)，充分引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的思考與探究，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第十六章中《磁體與磁場(chǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上表演了“小人跳舞”的小實(shí)驗(yàn)，即在一張白紙上放一些磁鐵粉末，在紙的下端放一個(gè)磁體，移動(dòng)磁體，白紙上的磁鐵粉末便會(huì)隨之相應(yīng)擺動(dòng)，仿佛“跳舞”。待筆者演示完之后，便將學(xué)生分為若干個(gè)小組，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)道具依次發(fā)給小組學(xué)生并讓其按照筆者之前的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后，筆者又讓學(xué)生們自己改變實(shí)驗(yàn)步驟，例如將磁體左右移動(dòng)改變?yōu)樯舷乱苿?dòng)，即改變磁鐵與磁鐵粉末的距離，從而探究紙上的磁鐵粉末的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如此即實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)思路的創(chuàng)新，從而在一定程度上提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、合理借助多媒體信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。因此，教師要想全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，則必然需要改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何有效地改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用則為不二選擇。

例如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)中《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便借助多媒體信息技術(shù)將一些物質(zhì)的分子模型展示出來，如水的分子模型、紙張的分子模型等等，接著便引導(dǎo)學(xué)生們探究這些分子模型之間的差異性，如此便能形象地將物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)展示出來，便于學(xué)生們理解與掌握其中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，筆者再讓學(xué)生們課后做物質(zhì)互溶的小實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合課堂所講解的物質(zhì)分子模型進(jìn)行分析探究。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的一席之地。因此教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、物理實(shí)驗(yàn)思路的創(chuàng)新以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣化等方面全面改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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