許春花

摘要：鄉(xiāng)土資源就像一部大教材，蘊藏著豐富的教育內(nèi)容，幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源，不僅可以豐富幼兒園課程內(nèi)容，形成“鄉(xiāng)土”辦園特色，還能完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。更為重要的是，由于鄉(xiāng)土課程資源來源于幼兒的生活，容易被幼兒理解和接受，從而激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛，使鄉(xiāng)土文化得到弘揚和傳承。

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)；幼兒園；鄉(xiāng)土課程；資源開發(fā)

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-081-1

新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展基礎(chǔ)和重心在教育上，因此作為基礎(chǔ)教育的第一階段的幼兒教育，必須要提高教學(xué)質(zhì)量，但在有限的資源條件下無法采用更多現(xiàn)代化設(shè)備來設(shè)定課程方案。因此在新型城鎮(zhèn)下的幼兒教育在課程資源開發(fā)上，需要利用一切人力、物力資源、自然資源的總和作為課程設(shè)定的資源。

一、離我們遠(yuǎn)去的鄉(xiāng)村兒童生活

傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活中的兒童，由于白天大人集體按時出工，兒童留在家中或?qū)W校脫離家長的管理，孩子三三兩兩、成群結(jié)隊游戲都是在大人視線之外。他們既有足夠的時間，又不受大人約束，可以自由自在嬉戲。另外，鄉(xiāng)村兒童可以從大自然獲取制作玩具的材料，選取適宜的活動場地，自發(fā)形成游戲群體進(jìn)行游戲。鄉(xiāng)村的幼兒，傾向好動，本屬自然，呼朋引伴，雪中捉雉，棚上摘瓜，春天群捉柳花，秋天摘棗為樂，乃至斗蛐踢球，扮仙觀劇。就是在這樣活躍的生活氛圍中，他們脫離“業(yè)精于勤荒于嬉”的指責(zé)，獲得前所未有的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村兒童生活體驗活動課的開發(fā)

從改革開放以來，為實現(xiàn)外向型經(jīng)濟(jì)，重現(xiàn)工業(yè)化帶來的變化，農(nóng)田不斷消失，被高樓大廈所替代。在經(jīng)濟(jì)科技不斷向前發(fā)展的同時，為孩子的生活環(huán)境及自由活動的天地逐步變小、變差，狹小的公寓房使孩子缺少對自然環(huán)境的接觸，連簡單的勞作也無法實現(xiàn)，鄰居之間更是缺少相互交往的由頭，現(xiàn)代科技使得孩子更早的接觸沉迷于電子游戲設(shè)備當(dāng)中。擁抱自然、了解自然成為奢望，這對孩子健康快樂的童年發(fā)展并不利。因此幼兒教師應(yīng)該結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展優(yōu)勢和特征，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與資源利用，幫助幼兒體驗對童年、思鄉(xiāng)、懷舊的情緒，緩解兒童在繁華城鎮(zhèn)中不完整的身心焦慮，讓幼兒能夠真正在游戲中放松，認(rèn)識完整的人生，達(dá)到身心和諧的目的。在幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)上，幼兒教師可以通過書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、就地取材等多種途徑，且從全新的、有效的教育角度出發(fā)，進(jìn)一步對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、游戲活動、勞作活動等體系內(nèi)不斷挖掘、整理、開展鄉(xiāng)村兒童生活體驗活動，從而尋找到適合新型城鎮(zhèn)化幼兒園的教育內(nèi)涵和思想，教師要更注重內(nèi)在的教育意義和價值。

三、鄉(xiāng)村兒童游戲課的開發(fā)

新型城鎮(zhèn)背景下的教育和生活并非完全脫離傳統(tǒng)鄉(xiāng)村，因此鄉(xiāng)村兒童生活內(nèi)容較為豐富，但是夾雜不適合學(xué)齡前幼兒的體驗。因此幼師需要結(jié)合幼兒不同年齡特點，從不同層面選擇適合的體驗課程，以此作為幼兒園系統(tǒng)的研究。因為幼兒教育中多以游戲作為知識學(xué)習(xí)的承載，因此對于鄉(xiāng)村游戲的設(shè)立要結(jié)合孩子的生活和游戲環(huán)境的改變。現(xiàn)在孩子告別傳統(tǒng)的與眾多伙伴共處的老宅大院，在狹小空間的公寓房中居住，同時也無法與同伴一起玩兒沙包、鐵環(huán)陀螺等能夠培養(yǎng)兒童思維、肢體協(xié)調(diào)能力的游戲，只能以電子游戲作為主要娛樂學(xué)習(xí)工具，約束兒童多方面發(fā)展。因此鄉(xiāng)土資源的利用則可以從為幼兒開發(fā)更多活動空間的目出發(fā)，這些傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村游戲既能激發(fā)幼兒玩的興趣和熱情，又能對幼兒的力量、速度、身體協(xié)調(diào)、空間感覺甚至思維方式、意志品質(zhì)等進(jìn)行有效的開發(fā)和提升。

四、兒歌、童謠的開發(fā)

最后是兒歌部分，音樂能夠讓不同年齡層的人產(chǎn)生共鳴，也能很好的吸引其注意力。幼兒由于年齡及自制力的原因，在課堂中無法集中注意力，因此教師需要通過不同手段吸引其注意力，也幫助幼兒學(xué)習(xí)到新的知識。游戲和音樂無疑是最好的方式。而鄉(xiāng)村童年歌謠誕生于民間、流傳于民間，因此更適合被兒童吟唱。作為傳統(tǒng)文化的載體之一，不但題材包羅萬象、生動有趣，還蘊藏著濃濃的骨肉親情，蘊含著豐富的教育內(nèi)容。其語言淺顯明快、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節(jié)奏感，貼進(jìn)幼兒生活，對孩子的成長有著不可替代的作用，因此非常適合成為兒童教育的生動素材和課程資源。可以深入田間地頭、街頭巷尾，尤其是老年人當(dāng)中，去詢問、采風(fēng)，用實際行動將自己聽到的、其他渠道獲得的鄉(xiāng)村童謠搜集、錄制、編輯下來，通過對鄉(xiāng)村童謠作品的整理、分析與理論的探索、研究，選擇合適的方式和手段挖掘和利用鄉(xiāng)村童謠，讓孩子們不但在韻律和節(jié)奏中獲得快樂，學(xué)到歷史、民族、數(shù)學(xué)、動植物等社會、自然科學(xué)知識，還培養(yǎng)他們語言表達(dá)、想象和審美等各種能力。

五、勞動教育課的開發(fā)

勞動教育是幼兒教育的重要組成部分。教師應(yīng)利用日?；顒印⒔逃顒?、游戲活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等途徑為孩子創(chuàng)設(shè)豐富、多元的途徑，針對不同年齡段的幼兒動作發(fā)展特點，從健康角度出發(fā)，對適合幼兒的鄉(xiāng)村勞作活動中涉及的重要技能進(jìn)行調(diào)整和劃分，以便在不同年齡段開展不同動作技能的勞作活動，充分發(fā)揮勞作教育對幼兒身體機能健康發(fā)展的積極作用。

在鄉(xiāng)村生活當(dāng)中，開展童年游戲，進(jìn)行簡單勞作，開展地方性、民族性的歌舞和游戲，通過這些活動不但可以讓孩子重溫祖輩們童年的溫暖，還可以使他們的童年、童心自然發(fā)展。

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