劉伶俐

摘要：在我的成長(zhǎng)歷程中，李庾南老師的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法給了我以深刻的影響，助我一步步走向成功。從南通市優(yōu)課評(píng)比中的“教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有數(shù)學(xué)思想的滲透”到江蘇省優(yōu)課評(píng)比中“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，帶著學(xué)生走向教材”的理念的確立；從參加“李庾南老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)”到“課堂上要把學(xué)生帶到最近發(fā)展區(qū)”的點(diǎn)拔，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝結(jié)著師傅的心血。我沒(méi)有辜負(fù)師傅對(duì)我的希望，在自身不斷努力成長(zhǎng)的同時(shí)把培養(yǎng)青年教師作為自己的使命，將師傅的教學(xué)理論和精髓不斷地傳承。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；數(shù)學(xué)思想；課堂實(shí)踐；成功引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-071-1

在我成長(zhǎng)的道路上，能遇到李庾南老師這樣德藝雙馨的恩師，是一種幸福。能得到師傅的悉心指導(dǎo)將“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法很好地運(yùn)用到教育教學(xué)之中，更是一種幸運(yùn)！

2006年6月我要參加南通市優(yōu)課評(píng)比，上課內(nèi)容是分式第一課時(shí)，教案寫好后，去請(qǐng)教師傅。師傅在肯定了我的教學(xué)思路后，給我提了這樣的建議：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有數(shù)學(xué)思想滲透。她的話給了我以啟迪，當(dāng)我拿著修改后的教案給她看時(shí)，她笑了。

2006年10月，我要參加江蘇省優(yōu)課評(píng)比，上課內(nèi)容是平行四邊形（蘇科版教材）。我在師傅的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的引領(lǐng)下，采用了“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的方式。師傅看了我的教學(xué)設(shè)計(jì)后，投給我了贊許的目光，說(shuō)這一教學(xué)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)，同時(shí)又指出以學(xué)生目前的學(xué)力，若將蘇科版教材與人教版教材某些地方融合起來(lái)，效果會(huì)更佳。比如：當(dāng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，已發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，而且你這節(jié)課是通過(guò)兩張全等三角形紙片拼四邊形，再導(dǎo)入平行四邊形性質(zhì)的，學(xué)生完全有能力發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的問(wèn)題可以通過(guò)連接對(duì)角線轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題去解決，而且學(xué)生已具備證三角形全等的知識(shí)，這樣平行四邊形邊、角、對(duì)角線的性質(zhì)都可以證出。（學(xué)生通過(guò)自己的思考，添加對(duì)角線把未知轉(zhuǎn)化為已知，用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。帶著學(xué)生走向教材，沒(méi)有半點(diǎn)將知識(shí)硬塞給學(xué)生的不明智的做法。這一點(diǎn)撥再一次讓我感悟到：用學(xué)生自己的潛能獲取知識(shí)的魅力。）師傅還同我一起翻閱人教版教參。再一次探討八年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)于四邊形一部分要求：在推理和證明的要求方面除了要求學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究得出的結(jié)論進(jìn)行證明外，還要求學(xué)生直接由已有的結(jié)論對(duì)有些圖形的性質(zhì)通過(guò)推理論證得出。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目。師傅對(duì)教材的鉆研之透徹、對(duì)徒弟的關(guān)愛(ài)之真切可見一斑。

2007年4月，我去灌南縣支教，要開設(shè)示范課，課題是《解直角三角形》。這節(jié)課我準(zhǔn)備采用講義、課件、板書三結(jié)合的授課方式。一開始我用講義呈現(xiàn)一組小題（將知識(shí)要點(diǎn)蘊(yùn)含在小題中），旨在以小題為載體，讓學(xué)生通過(guò)做題，回顧直角三角形中的角與角、邊與邊、邊與角的關(guān)系，然后讓學(xué)生自己總結(jié)解直角三角形的依據(jù)，進(jìn)而研究例題。對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、例題所需動(dòng)畫、練議的題目等等，采用課件展示。而例題示范、方法提煉通過(guò)板書留給學(xué)生。師傅認(rèn)為這一方法可取，同時(shí)指出：所選例2有難度，你可多給點(diǎn)時(shí)間采用小組合作方式學(xué)習(xí)，然后全班交流，問(wèn)題研究結(jié)束因勢(shì)利導(dǎo)總結(jié)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正讓學(xué)生在你的這堂課上有所收獲。她告誡我上課和做人一樣要實(shí)實(shí)在在，不要搞花架子。多媒體課件只能起到輔助作用，它不能用來(lái)代替學(xué)生的思維。我調(diào)整了原來(lái)的預(yù)設(shè)，實(shí)施后，反響很大。學(xué)生問(wèn)我，老師你什么時(shí)候再到我們這兒來(lái)上課？教師評(píng)價(jià)：課上得漂亮，課件樸實(shí)、精致、實(shí)用，與學(xué)生的親和力強(qiáng)。校長(zhǎng)還把我上課的鏡頭放在招生宣傳冊(cè)上。

從2007年開始至今我一直參加李庾南老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都有新的收獲。師傅承辦的初中數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)班，從不搞花架子，而且每期內(nèi)容不同，有上課、有評(píng)課、有教你怎樣備課、怎樣說(shuō)課、怎樣制卷、怎樣寫論文、怎樣做課題，更有高檔次的講座，有理論、有實(shí)踐，每次都讓我有很大的長(zhǎng)進(jìn)。每次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)我都會(huì)提前找一個(gè)前排的位置，這樣聽得更清楚，看得更真切。在我的心中參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，就好像逛精品商店一樣，是一件特開心、特享受的事情。因?yàn)槲页绨菸业膸煾怠?/p>

2008年3月22日師傅讓我參加培訓(xùn)班學(xué)員優(yōu)課評(píng)比，當(dāng)時(shí)我很緊張。因?yàn)?，師傅讓我借她的班上，真讓我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，忐忑不安。師傅說(shuō)：你放心，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課題是一次函數(shù)第一課時(shí)，教材安排從P113至P114兩頁(yè)內(nèi)容。這課教學(xué)目標(biāo)的確定，除了知識(shí)層面外，我根據(jù)“事物的認(rèn)識(shí)遵循由特殊到一般，由具體到抽象的規(guī)律”，將本節(jié)課數(shù)學(xué)研究的方法，由特殊到一般、由具體到抽象也作為一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)一次函數(shù)是研究實(shí)際問(wèn)題的又一個(gè)數(shù)學(xué)模型，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

為了上好這節(jié)課，我將課本上的四個(gè)引例稍作了調(diào)整，最后呈現(xiàn)給學(xué)生的四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能用y=kx+b的形式給出，即k>0，b>0；k>0，b<0；k<0，b>0；k<0，b<0四種情形。預(yù)設(shè)時(shí)，總認(rèn)為函數(shù)比較抽象，怕學(xué)生理解不好，練習(xí)題有難度，且涉及物理知識(shí)，例2的選擇加進(jìn)了運(yùn)動(dòng)變化的情景。再一想，李老師的學(xué)生好，應(yīng)該不成問(wèn)題。正因?yàn)檫@樣我又自編了一道狼山風(fēng)景區(qū)集體門票收費(fèi)問(wèn)題的習(xí)題，同時(shí)還給出這樣一題：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)能用一次函數(shù)來(lái)刻畫的實(shí)際問(wèn)題，并寫出函數(shù)關(guān)系式。誰(shuí)知在課堂實(shí)際教學(xué)中，新課剛一導(dǎo)入，學(xué)生全部都懂，回答問(wèn)題正確率極高，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)時(shí)低估了學(xué)生。

后來(lái)李老師毫不客氣地批評(píng)我稚化了她的學(xué)生，同時(shí)認(rèn)為我應(yīng)及時(shí)調(diào)整預(yù)案，將第二課時(shí)內(nèi)容放在這課來(lái)講，因?yàn)閷W(xué)生有了正比例函數(shù)圖象的認(rèn)知及七年級(jí)下第五章相交線與平行線中的平移知識(shí)，接著講一次函數(shù)的圖象絕對(duì)不成問(wèn)題。一次函數(shù)圖象可由相應(yīng)正比例函數(shù)圖象平移得到……我茅塞頓開。我為什么不把學(xué)生帶到最近發(fā)展區(qū)呢？

這些年來(lái)，在師傅的引領(lǐng)下，我取得了很大的進(jìn)步，各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)，我也成了別人的師傅，像我的師傅那樣去手把手地帶著徒弟。我知道我的點(diǎn)滴進(jìn)步都凝結(jié)著師傅的心血。我沒(méi)有辜負(fù)師傅對(duì)我的殷切希望，在自身不斷努力成長(zhǎng)的同時(shí)把培養(yǎng)青年教師作為自己的使命，將師傅的教學(xué)理論和精髓不斷地傳承。

在今后的工作中，我還將以李老師為榜樣，堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，在教育、教學(xué)改革中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！endprint