張春香

摘要：對于初中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是極其枯燥性的，在這基礎(chǔ)上利用課堂提問的教學(xué)方式，不但可以在很大程度上提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性，而且還可通過設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們在思考的過程中不斷發(fā)散自身的邏輯思維，進(jìn)而從根本上提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問問題；提問技能；學(xué)習(xí)主動性

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-056-1

作為一名語文教師，我們除了要給學(xué)生傳授知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中思考問題和解決問題，這樣，學(xué)生才能真正地參與到語文學(xué)習(xí)中，并從根本上提升自身各方面的學(xué)習(xí)能力。課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)活動，利用有效的提問，教師可以更好地延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助問題的形式來幫助學(xué)生消化及鞏固應(yīng)用所學(xué)的知識，進(jìn)而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)參與興趣

在初中語文教學(xué)的過程中，要想激發(fā)學(xué)生們的好奇心和探究欲望，教師就必須借助認(rèn)知發(fā)展作為動力。初中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展尚淺，所以他們對學(xué)習(xí)沒有一定的概念，基本上只有新鮮的事物才能真正地吸引他們的注意力，使得他們能夠?yàn)榇硕鴰е叨鹊膶W(xué)習(xí)熱情參與其中?？梢哉f思考和探究是一種能力，但同時這也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)思維往往都是伴隨著教師的引導(dǎo)而得到有效發(fā)展的，在這基礎(chǔ)上教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)懸念，以此更好地激發(fā)他們的好奇心和參與興趣。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時候，教師可以先利用文章的名字來設(shè)計懸念，即提出教學(xué)問題：你家鄉(xiāng)的冬天一般是什么樣子的？那么你們知道濟(jì)南的冬天是什么樣子？這個問題瞬間激發(fā)了學(xué)生們的討論熱情，語文學(xué)習(xí)課堂也變得活躍起來，接著教師又可以利用課文內(nèi)容問學(xué)生們是否見過雪，在雪景中的濟(jì)南會是什么樣子的呢？下雪了很多地方的湖面都結(jié)冰了，那么濟(jì)南的湖面是否會結(jié)冰呢？借助這些問題我們便成功地將學(xué)生帶入了語文疑問課堂學(xué)習(xí)情境，他們也會為了想找到答案而自覺地緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度引導(dǎo)，教師在課文講解的過程中先是讓學(xué)生們朗讀一篇課文，接著根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們普及濟(jì)南這所城市的地理環(huán)境和地理位置，接著再讓給他們展示一些與濟(jì)南冬天相關(guān)的圖片和視頻等等，最后再給學(xué)生們講解文章作者老舍的生活背景，讓他們能夠由此結(jié)合作者的生活情境和課文內(nèi)容來感受文章主要想表達(dá)的思想感情，這樣不但有效提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還在很大程度上推動學(xué)生們整體學(xué)習(xí)效率的發(fā)展，使得語文課堂更具探究性和趣味性。

二、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)提問的效果將會直接影響到課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師作為課堂教學(xué)最重要的引導(dǎo)者，理應(yīng)在教學(xué)的過程中結(jié)合語文課文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們設(shè)計更具針對性的課堂提問問題，這樣才能保證提問教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮它的益處，進(jìn)而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。下面就教師在課堂提問環(huán)節(jié)中必須注意的問題談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見：

1.要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

學(xué)生們在學(xué)校接受教育，最主要的目的是為了學(xué)習(xí)到更多的知識技能和做人的行為道德，進(jìn)而幫助他們更好地找到人生發(fā)展方向并用所學(xué)知識服務(wù)自己的生活。所以，在語文課堂教學(xué)的過程中既要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，同時也要注重培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中變得“主動起來”，積極地尋找問題并且敢于大膽地提出質(zhì)疑，這樣的提問教學(xué)方式才能在最大限度上推動學(xué)生們主觀能動性的發(fā)展，使得他們能夠真正地參與到語文學(xué)習(xí)中去，在探索和思考的過程中不斷感受語文學(xué)習(xí)地魅力，體會學(xué)習(xí)成功的喜悅和樂趣。例如，教師可以結(jié)合《事物的正確答案不止一個》這篇課文的學(xué)習(xí)情境，展開提問活動，鼓勵學(xué)生們在提問活動中大膽地對文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，表達(dá)自身的見解，接著教師再幫助學(xué)生們分析他們的理解思路，引導(dǎo)他們運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)思路，從不同的角度來看待這一問題，由此一來，便可以在很大程度上行培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑意識和探究學(xué)習(xí)能力。

2.由淺人深，循序漸進(jìn)。

語文學(xué)習(xí)的過程是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，提問環(huán)節(jié)亦是如此，教師不能在一開始就給學(xué)生們設(shè)計難度較高的題目，這樣只會打壓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，使得他們不敢再積極回答教師的問題。所以教師在課堂提問的過程中，應(yīng)該要積極考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過有效的分析，設(shè)計具有明確指向性的問題，以此保證所有的學(xué)生都能在提問學(xué)習(xí)中體會到成功的樂趣。例如：我在上都德的《最后一課》時，在分析人物形象的環(huán)節(jié)方面，將“韓麥爾先生是個怎樣的人？”這一問題簡化成“找一找描寫韓麥爾先生的語言，從中體會一下韓麥爾先生是個怎樣的老師？”這樣一來，幾乎所有的學(xué)生都能找到相應(yīng)句子，說出一二，從而讓絕大部分學(xué)生體會到了成功的喜悅。

三、由具體到抽象

初中階段學(xué)生們接觸的文章故事性都比較強(qiáng)，但是局限于文章的學(xué)習(xí)形式，所以相對來說比較枯燥。在這基礎(chǔ)上，教師可以通過多媒體設(shè)備中學(xué)生較為感興趣的食品、圖片、視頻影像等方式來展開提問教學(xué)，進(jìn)而讓提問過程變得更加形象、直觀，以此有效激發(fā)學(xué)生們對提問的參與興趣。

總的來說，提問是初中語文教學(xué)過程中必不可少的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中一定要注重提問的技巧，以此引導(dǎo)學(xué)生們在提問中不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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