金純怡

摘要：體驗式課堂是指從學(xué)生主體體驗入手，讓學(xué)生設(shè)身其中，通過開展各類開放而有活力的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去切實地感受生活中的每一棵草，每一朵花，每一個人，每一件事，最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與情感體驗，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文；體驗；積極品質(zhì)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-037-1

小學(xué)語文的課堂不僅僅是讓孩子們認字、寫字、說話的地方，更是讓孩子們體驗生活、喚醒原有生活經(jīng)驗，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，助力成長的地方。

一、體驗讓仁愛蕩滌心靈

孩子們初入文萃，感受了一次全校的新體驗作文課的體驗活動——盲人行走。為了更好地體驗盲人的生活，在教室中我讓孩子們戴上眼罩先來感受一下。起初，因為好奇、興奮，孩子們戴著眼罩“咯咯咯”笑個不停。他們好像穿越到了一個神奇的世界，那里什么都看不見，一切靠著自己的想象。但漸漸地，興奮被不習(xí)慣、被看不見世界的不安與焦慮所掩蓋。這時，我讓孩子們從桌肚中拿出一只鉛筆、一塊橡皮，放在筆槽中。孩子們的小手開始沿著桌邊不斷摸索，小心翼翼地伸進桌肚，靠著記憶找到鉛筆盒，打開蓋子。“啊，好痛啊！”一聲呼痛，讓我的心揪了起來，莫不是碰到什么受傷了？原來，在漆黑的世界中看不到鉛筆頭的位置，孩子的嫩嫩的小手被鉛筆頭扎到一下。當大家都順利完成任務(wù)后，我告訴孩子們，做好這些課前準備，你們比平時多花了一分鐘時間?！鞍?？”不可思議，孩子們盡全力用最快的速度完成任務(wù)，卻還是比平時慢了?！罢埓蠹艺卵壅?！”我讓孩子們猜猜看，我們已經(jīng)帶了多久的眼罩，孩子有的說“半小時”，有的說：“一個小時”。但事實卻是，我們才經(jīng)過了10分鐘而已。孩子說：“老師，我怕黑，在黑暗的世界中我覺得時間過得特別慢?！薄袄蠋煟吹靡姷臅r候動作特別快，但是當‘盲人我的動作就變慢了，手中碰到每樣?xùn)|西都要仔細摸過才能分清是什么，又擔心會把其他東西碰倒?！薄袄蠋?，‘盲人真的不容易?！?/p>

然而孩子們的體驗才剛開始，大課間帶著他們?nèi)ゲ賵?，“請左邊同學(xué)帶上眼罩，右邊同學(xué)攙扶著他走向操場?！边@次孩子們面對的不僅僅是內(nèi)心的不安，還有對身邊同學(xué)的信任與懷疑?！鞍パ剑阈胁恍邪?，你踩到我的腳了”“你走偏了，往右邊走一點！”“走太多了，撞花壇上了！”終于在磕磕絆絆中所有孩子繞著操場走完了一圈。“啊，終于走完了，太棒了……”重見光明的孩子們興奮地叫了起來，我問孩子們：“你們?yōu)槭裁催@么開心呢？”“因為我們在看不見的情況下也走完了一圈?！蔽以僮穯枺骸叭绻钦娴拿と耍刻斓男凶叨际沁@樣的，是怎樣的心情？”小朋友們個個低下了小腦袋，心里在盤算著什么。上完當天的語文課，孩子們突然湊到我身邊，抬著頭，眨著明亮的大眼睛說：“老師，我終于知道為什么我在路上一直都沒有看見過盲人，他們行動很不方便，能不出門就不出門了，只要一出門他們就會遇到很多困難，他們還會遇到危險?！币粋€小姑娘說：“老師，那些一出生就看不見的小朋友是不是特別孤獨，害怕黑暗，我能陪他們玩玩嗎？”

“仁愛”這顆小種子正悄無聲息地在孩子們心中發(fā)芽、成長。當天晚上，一個家長發(fā)信息說他把孩子的小自行車停在了盲道上，孩子看見了硬是將自己的小車拖到了旁邊，將盲道讓了出來，還對媽媽說，這是盲人走的道，他們看不見，出門很害怕遇到危險，我們把路讓出來，他們就不用害怕了。

小小兒的語言雖然稚嫩，但從字里行間，透出了孩子的愛心，懂得關(guān)心身邊的人，不給別人添麻煩。世間大愛，不正是從這群孩子的仁愛之心到他們成人的大愛無疆慢慢筑起的嗎？我的孩子們在語文作文的體驗中懂得了仁愛，我也在這堂體驗課中收獲了感動。

二、體驗讓合作助力成長

在《特別好吃的餃子》一課即將結(jié)束時，讓孩子們來說說為什么“大家都覺得今天的餃子特別好吃？”孩子們愣了一會兒，隨后教室中慢慢地舉起了幾只小手，“因為這餃子是小朋友自己做的，所以特別好吃?！蔽掖蟠蟮乇頁P了這個高高瘦瘦的小男孩，但下課后，我不禁在想，究竟有多少孩子能夠真正理解這句話呢？正在我苦思解決方法之時，一位家長聯(lián)系我說要來做“家長講師”，教孩子們包餃子。這不正是我想要的活動嗎？趕忙答應(yīng)，并火速安排出一節(jié)課來。幾位家長帶著已經(jīng)做好的餡料和和好的面團來到學(xué)校，我?guī)秃⒆觽冧伜帽ｕr膜，帶著孩子們洗好小手等待教學(xué)的開始。家長現(xiàn)場搟面皮，孩子們每人領(lǐng)到兩三張面皮，我將餡料分給孩子們。照著家長講師的方法，孩子們做得有模有樣的，小小的餃子如同彎彎的月亮，兩頭翹的小船……同桌兩個小朋友相互合作，你來疊，我來捏緊封口，竟也“研發(fā)”出了花式餃子。

孩子們的餃子被一個個放進鍋里去煮。這時我問圍著鍋子看的小朋友：“你們發(fā)現(xiàn)五分鐘過去了餃子有什么變化嗎？”孩子通過仔細觀察說：“餃子變大了些”“餃子開始往上浮?！薄帮溩釉谔??！薄磪?，豐富的語言在觀察之后如同珠玉一般，叮叮咚咚落下。

“吃餃子咯！”孩子們早已經(jīng)迫不及待了，領(lǐng)到餃子還沒等涼一會兒就吃，不管餃子的形狀是什么樣子，不管有沒有醋，孩子們一個個吃得津津有味，就在我忙著給孩子們拍照記錄美好一刻時，一個孩子突然大聲說：“老師，今天的餃子特別好吃！”我問：“為什么呀？”“因為這是我們大家一起合作包的餃子，一起動手，所以餃子特別好吃?！薄笆茄绞茄?，老師，今天的餃子特別好吃，我們也吃到了特別好吃的餃子啦！”

短短一節(jié)課的包餃子活動，孩子們就順利地體會到了課文的情感，同時也讓我更加深刻地體會到了這篇課文的情感。endprint