祁建根

[摘 要]品德與生活是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德為目標(biāo)，以學(xué)生活動為主要形式的一門學(xué)科。在品德與生活教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正獲得深刻的情感體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 品德與生活 體驗 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-053

品德與生活作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究的良好品德為目標(biāo)的綜合性課程。由于這門學(xué)科與學(xué)生的生活密切相關(guān)，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)時，教師如能采取體驗式學(xué)習(xí)的方式，那么，將會使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。下面筆者主要就體驗式學(xué)習(xí)在品德與生活中的具體運用談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、回歸生活，喚醒學(xué)生已有體驗

品德與生活這門課程與學(xué)生熟悉的生活之間具有密切聯(lián)系。在品德與生活教學(xué)中，教師如能引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，喚醒學(xué)生已有的生活體驗，那么，學(xué)生對所學(xué)知識的印象必定會更加深刻。因此，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，開展活動，使學(xué)生真正融入生活，體驗生活。

例如，在教學(xué)品德與生活《秋天到了》一課時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過秋天的天氣、顏色、香味、聲音等感受秋天的特點，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中還設(shè)計了讓學(xué)生收集葉子、畫葉子、樹葉貼畫整理等活動。為了使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者主要采取引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，喚醒學(xué)生已有體驗的教學(xué)方法。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“你們仔細(xì)觀察過秋天嗎？在你的眼中，秋天是什么樣子的？請你想一想在平時的生活中所看到的秋天的顏色，聞到秋天的味道等，和大家交流一下自己的想法?！比绱艘粊?，學(xué)生興趣十足，紛紛暢所欲言，不僅感受到秋天給人們帶來的美好，而且在動手實踐的過程中真正走進(jìn)了秋天，了解了秋天，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，筆者主要采取引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，喚醒學(xué)生已有生活體驗的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)有效地引起學(xué)生共鳴，并使學(xué)生在體驗中收獲了無限快樂。

二、模擬情境，注重體驗過程

在品德與生活的教學(xué)中，有些內(nèi)容雖然與學(xué)生的生活密切相關(guān)，但是學(xué)生并不是對所有的生活情境都有一定認(rèn)知的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。在這種情況下，教師不妨采用模擬情境的教學(xué)方式，使學(xué)生真切地感受到事物的發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感悟。

例如，在教學(xué)品德與生活《家里來了客》一課時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛他人、待人接物等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者采取了模擬相關(guān)情境，引領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場體驗的教學(xué)方法。首先，筆者讓學(xué)生回顧一下平時家里來客人時，家人是如何招待客人的。然后，問學(xué)生：“假如今天是你的生日，同學(xué)們都到你家來玩，你會如何招待他們呢？”最后，再讓學(xué)生進(jìn)行情境表演。這樣一來，學(xué)生在表演的過程中自然用上了文明用語，每個學(xué)生在模擬情境中增強(qiáng)了體驗。

上述教學(xué)案例增強(qiáng)了學(xué)生的體驗感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、角色扮演，深化體驗感悟

在品德與生活的教學(xué)過程中，學(xué)生不能只是做“觀眾”。要想讓學(xué)生獲得對所學(xué)知識深刻的感悟與體會，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的角色從“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗和情感體驗，從而深化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。

例如，在教學(xué)品德與生活《想想他們的難處》一課時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到作為一個殘疾人，在生活中可能會遇到種種困難與麻煩，他們特別需要別人的同情與幫助；而對于一個正常人來說，要能夠體諒與關(guān)愛殘疾人，多想想這些殘疾人的難處，在自己力所能及的范圍里，給予殘疾人幫助。這應(yīng)成為人們應(yīng)該自覺遵守的社會公德之一。對如今的小學(xué)生來說，他們從小生活在父母的關(guān)愛下，都是家里的小皇帝、小公主，對別人付出的關(guān)愛較少，也很難體會到殘疾人生活的難處。因此，在教學(xué)這一課時，筆者主要以一幅圖畫為例，讓學(xué)生扮演盲女和她的同伴，并且讓學(xué)生想一下雙目失明的盲人的世界是怎樣的。在學(xué)生角色扮演之后，讓學(xué)生說說自己想對盲女說些什么。學(xué)生在角色扮演的過程中，真真正正地感受到盲女生活的不變，在無形中樹立了關(guān)愛殘疾人的意識。

在上述教學(xué)案例中，筆者主要采取了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的教學(xué)方法。學(xué)生在角色扮演的過程中，體驗到殘疾人在生活中的不便，形成幫助殘疾人的意識。

總之，品德與生活作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生良好品德的形成以及健康成長具有明顯的促進(jìn)和推動作用。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 鐘偉芳）