周林芳

摘要：目前，幼兒的角色游戲主要是在室內(nèi)展開，由老師為幼兒布置場(chǎng)地、準(zhǔn)備材料，這樣的形式看似幼兒的參與性高，但實(shí)際上卻束縛了幼兒的創(chuàng)造力，幼兒的主動(dòng)性也不能得到充分發(fā)揮。因此，我們嘗試在開展戶外角色游戲時(shí)，試圖將回歸幼兒生活實(shí)際的鄉(xiāng)土資源融入到幼兒的戶外角色游戲之中，讓幼兒在戶外游戲中正真的得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；戶外；角色游戲

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-015-1

我國著名教育教學(xué)家陳鶴琴先生說：“游戲是幼兒的生命，大自然、大社會(huì)就是活教材”。戶外角色游戲的內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活，幼兒周圍的人、事、物、幼兒感興趣的自然資源（石頭、泥巴、果子、花草等自然物）以及可以變廢為寶的廢棄物（紙盒、貝殼、木頭、碎布等）都包含其中，這些都可以作為幼兒園戶外角色游戲的鄉(xiāng)土資源。結(jié)合以上觀點(diǎn)，我們進(jìn)行了如下嘗試：

一、結(jié)合幼兒園的自然環(huán)境，共同商定開設(shè)角色區(qū)域

我園戶外環(huán)境由泥地、塑膠場(chǎng)地、鵝卵石路、水泥地、小樹林等組成。我們分別開辟了有種植園、涂鴉墻、挖沙、玩水、玩泥、建構(gòu)區(qū)等。在孩子們了解了幼兒園戶外的自然環(huán)境后，我們和孩子們一起探討，我們共同選擇了孩子最感興趣、最貼近幼兒生活，又有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的幾個(gè)角色區(qū)域，分別是：娃娃家、農(nóng)家樂、水鄉(xiāng)服飾秀場(chǎng)（用花布做成的各種服飾、包頭、作裙等）、茶館（欣賞勝浦山歌、童謠）、農(nóng)場(chǎng)（利用幼兒自己種植的蔬菜）、建筑工地、蘇式點(diǎn)心店等。我們選擇在同一天的上午，組織大班組三個(gè)班級(jí)的幼兒一起開展戶外角色游戲。幼兒園自然環(huán)境的有效利用，讓孩子們充分領(lǐng)略到了大自然的魅力，充分釋放出孩子們的天性

二、利用身邊的自然材料，自主選擇游戲中需要的替代物

“自然材料”是指來自于自然、未經(jīng)人類精加工的，幼兒可感知到的物品，例如：水、樹葉、小麥、田埂等自然材料，對(duì)幼兒游戲行為限制得比較少，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣，充分地想象，并賦予材料獨(dú)特的意義。在戶外開展角色游戲時(shí)，我們注重引導(dǎo)孩子們自己來尋找游戲用具。當(dāng)他們找到一樣稱心的材料時(shí)，他們會(huì)感到特別的興奮。在玩的過程中，他們也更能迅速的進(jìn)入自己選擇的角色當(dāng)中。如娃娃家，這是孩子們很愿意去的地方，孩子們利用廢舊紙箱一起搭建了一個(gè)屬于自己的家，撿來了落葉，將樹葉鋪在里面，變成一張床，軟軟的，像躺在席夢(mèng)思上。想要燒飯了，孩子們會(huì)想到用磚頭來搭一個(gè)灶頭，在上面放一片瓦，那就是一個(gè)鍋?zhàn)永病]有鏟子怎么辦？孩子們自有辦法。撿來樹枝，將很多根樹枝用麻繩綁一綁，便成了一把燒菜用的鍋鏟。孩子們的創(chuàng)意可不止這么些。正是山芋豐收的季節(jié)，農(nóng)家樂里的小客人點(diǎn)上了烤山芋，可是菜單上沒有啊。這可怎么辦呀？我以為服務(wù)員會(huì)拒絕小客人，可沒想到的是服務(wù)員并沒有拒絕小客人。而是跑到山芋地里挖山芋去了。挖好山芋，只見這個(gè)小朋友在泥土里挖了個(gè)坑，松了點(diǎn)土，澆了些水。用手像和面一樣，和了個(gè)大泥團(tuán)。很明顯，他是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。他示意讓他的同伴過來幫助他一起，他們將山芋包在泥里面，像包團(tuán)子一樣將每個(gè)山芋包住。然后將包好的山芋架空一個(gè)一個(gè)的擺放好，他們還找來了枯樹葉，將枯樹葉放在里面。因?yàn)樗麄儧]法生火生火，于是請(qǐng)來了老師幫忙，老師幫助孩子們生了火，烤山芋開始啦。這樣的角色游戲孩子們可以充分發(fā)揮自己的想像力，真正進(jìn)入角色，玩起來也像模像樣。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的鄉(xiāng)土環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性

《綱要》中明確指出：“兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展話動(dòng)，同時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境?！币虼?，我們還重視鄉(xiāng)土環(huán)境的營造，以激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的積極性。如，我們開設(shè)的蘇式點(diǎn)心店，我們利用廢舊大紙箱封了一個(gè)小賣臺(tái)，在大紙箱上裝飾一些具有水鄉(xiāng)特色的藍(lán)印花布元素，再加上一個(gè)用茅草編制而成的屋頂。在小賣臺(tái)上擺上孩子們制作的蘇式糕點(diǎn)：桂花糕、梅花糕、蟹殼黃、海棠糕、豬油年糕、炒肉團(tuán)子等等。一排排的蒸籠，里面還有有棗泥糕、南瓜糕、青團(tuán)子等等，孩子們?cè)谶@里可以一邊制做，一邊賣，非常的有趣。同樣有趣的還有農(nóng)家樂，我們用竹籬笆將農(nóng)家樂圍了起來，為了摘菜方便，我們將農(nóng)家樂設(shè)置在了農(nóng)場(chǎng)旁邊。另外，我們?cè)谵r(nóng)家樂中，擺放著鋪有藍(lán)印花布的桌子。在這里，我們可以體驗(yàn)摘菜、洗菜又可以品嘗，孩子們非常喜歡來這里玩。在娃娃家的邊上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)茶館，我們同樣用藍(lán)印花布將廢舊紙箱進(jìn)行裝飾，擺上家長(zhǎng)為我們準(zhǔn)備的各種茶葉及孩子們用陶土自制的茶子，服務(wù)員穿著水鄉(xiāng)服飾，使得茶館更具鄉(xiāng)土氣息。

由此可見，將自然資源融入到幼兒戶外角色游戲中，比教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁準(zhǔn)備的室內(nèi)游戲環(huán)境、游戲材料更能讓孩子們獲得滿足、更能使孩子們快速進(jìn)入角色、印象更深刻，游戲延伸尺度也相對(duì)大一些。我們教師可以將大部分時(shí)間、精力集中在對(duì)孩子的游戲觀察指導(dǎo)和豐富游戲情節(jié)上。

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