高燕芬

[摘 要]技術(shù)的迅猛發(fā)展催促信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)來適應(yīng)時(shí)代需求，信息技術(shù)教師要促進(jìn)專業(yè)發(fā)展就要在有限的時(shí)間里進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、樹立專業(yè)標(biāo)桿、開展反思追問。

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí)；專業(yè)發(fā)展；有效學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0060-01

在強(qiáng)手如林的江蘇省高中信息技術(shù)基本功比賽中，省前中選手鄭霞老師以優(yōu)異的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，她是如何脫穎而出取得好成績(jī)的呢？在全市信息技術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，她把此次成功總結(jié)為簡(jiǎn)單的七個(gè)字：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。就是這樸素得不能再樸素的七個(gè)字，體現(xiàn)了她對(duì)專業(yè)知識(shí)幾近狂熱的學(xué)習(xí)與追求，表達(dá)了她對(duì)專業(yè)操作技能幾乎苛刻的練習(xí)要求。她如饑似渴、見縫插針式的學(xué)習(xí)熱情無不使在場(chǎng)的每一位信息技術(shù)教師震撼、折服，同時(shí)也為我們揭示了信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)定律—終身學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)的腳步常常被工作環(huán)境所束縛，能夠進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，筆者總結(jié)了以下幾種適合信息技術(shù)教師的有效學(xué)習(xí)方式。

一、參與式學(xué)習(xí)——從各種活動(dòng)及比賽中獲取新知

信息技術(shù)教師經(jīng)常會(huì)抵制參加教育部門和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槿绻麉⑴c了活動(dòng)，就意味著要利用額外的時(shí)間來完成自己的工作，意味著更多的付出。殊不知，通過參加各種校內(nèi)外的培訓(xùn)、比賽，可以敦促自己主動(dòng)參與各種有效學(xué)習(xí)。例如學(xué)校開設(shè)校本課程，由于要吸引學(xué)生來參與，教師就必須動(dòng)腦筋開設(shè)新的課程，如果每年開設(shè)一門、學(xué)習(xí)一門，就會(huì)逼迫自己學(xué)習(xí)到許多新的知識(shí)；再如參加省中小學(xué)多媒體教育軟件評(píng)比，就可以接觸到storyline，一款支持所有平板的互動(dòng)軟件制作工具；參加教師微課評(píng)比，就能學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的錄屏軟件。參與活動(dòng)的過程都是辛苦的，但“人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)”，參與的活動(dòng)多了，接觸到的軟件多了，觸類旁通，自然而然學(xué)習(xí)新的軟件就更輕松。

二、專業(yè)標(biāo)桿——向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)

有人說：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行”，在信息技術(shù)教育界也有許多值得大家尊敬和學(xué)習(xí)的榜樣。例如主持“普通高中技術(shù)領(lǐng)域（信息技術(shù)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制”的南京師范大學(xué)李藝教授，可以稱為泰斗級(jí)專家，再如浙江省最年輕的信息技術(shù)特級(jí)教師——邊楚女，一位力圖將信息技術(shù)打造為一門“有深度、有溫度、有文化”的學(xué)科的教師，可以稱得上是信息技術(shù)教育界的領(lǐng)軍式人物。他們是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，是教學(xué)研究方向的指導(dǎo)者。如果你認(rèn)為前面兩類專家層次都太高，那么我們就找找身邊的優(yōu)秀同行，一起工作，一起聽課教研，接觸談話機(jī)會(huì)多，因此有更多機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)?；搓幹袑W(xué)信息技術(shù)特級(jí)教師陸平原本是一位物理教師，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下改教計(jì)算機(jī)。一位教物理的教師，從信息技術(shù)的零起點(diǎn)開始，不斷學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)自我，成為市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，省信息技術(shù)特級(jí)教師。從優(yōu)秀的同行身上，不僅可以學(xué)習(xí)到精湛的專業(yè)知識(shí)技能，還可以學(xué)習(xí)到他們追求事業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蜔釔凵畹膽B(tài)度。讓我們拓展自己的視野，走出校園，走進(jìn)更大的成長(zhǎng)舞臺(tái)，與更多的優(yōu)秀教師對(duì)話，獲取更多的養(yǎng)分以補(bǔ)給成長(zhǎng)。

三、反思追問——在自我更新中學(xué)習(xí)

教育是一個(gè)人一生的修行，沒有止境，教學(xué)反思能最大限度地提升教師的教學(xué)能力。如果每位教師每天按部就班地進(jìn)行教學(xué)，卻很少考慮教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化等，很快，教學(xué)就會(huì)變成機(jī)械地重復(fù)，失去職業(yè)的生命力與活力。反思可以使教師重新審視自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)步驟，每日多省吾身，用文字不斷記錄反思心得、改進(jìn)策略，時(shí)日一長(zhǎng)，這些文字不僅留下個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，也成為職業(yè)生涯的一眼活泉，溫暖滋養(yǎng)著自己。反思的同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步追問，譬如信息技術(shù)這門學(xué)科的價(jià)值到底在哪里？是軟件的操作還是技術(shù)的應(yīng)用？信息技術(shù)學(xué)科的根本是什么？通過不斷地抽絲剝繭，反復(fù)追問，課程的意義逐漸在心中建構(gòu)起來：信息技術(shù)背后所蘊(yùn)藏的計(jì)算思想、技術(shù)人性化的思想、數(shù)據(jù)的架構(gòu)等思想精髓，在學(xué)生逐步熟悉掌握應(yīng)用軟件或編寫代碼的過程中，慢慢滲透進(jìn)內(nèi)心，最終化成比知識(shí)更重要的終身受益的思維品質(zhì)。

“吾生也有涯，而知也無涯”，這句話詮釋了終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，需要有深厚的學(xué)術(shù)根底、追求學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)水平，這一切歸根到底就是需要教師具有終身學(xué)習(xí)的能力，能通過各種形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平。有道是“根深才能葉茂，水厚方能負(fù)舟”，教師只有通過持續(xù)學(xué)習(xí)才能積累廣博的知識(shí)，才可贏得機(jī)遇，爭(zhēng)取個(gè)人專業(yè)上最大限度的成長(zhǎng)與發(fā)展。endprint