付平

【摘 ? ?要】有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就高中英語教師如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)管理 ?英語學(xué)習(xí) ?有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.036

通過有效的課堂教學(xué)管理，有助于提升課堂教學(xué)有效性。然而在教學(xué)實(shí)踐中，人們對課堂管理研究的較多，涉及課堂教學(xué)管理的研究卻較少，因此，研究高中英語教師如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理，具有重要意義。本人作為一名高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，歸納總結(jié)了一些有助于進(jìn)行課堂教學(xué)管理的方法，在此與大家分享。

一、有效進(jìn)行課堂環(huán)境管理

孟母三遷說明環(huán)境對人產(chǎn)生重要影響，教學(xué)也是如此，不同的教學(xué)環(huán)境，也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。作為一名高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中，該如何對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理呢？這值得每一位教師深思。有些教師認(rèn)為，對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，就是狠抓課堂紀(jì)律，只有營造一個(gè)良好的紀(jì)律環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。當(dāng)然，良好的課堂紀(jì)律對學(xué)生十分重要，然而本人認(rèn)為，教師在高中階段的英語教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)輕松而又有競爭性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也十分重要。

高中階段學(xué)生已經(jīng)有一定的自制力，并且面臨高考的巨大壓力，因此，學(xué)生在課堂上一般都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此，教師在學(xué)生紀(jì)律方面不用過于擔(dān)心。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在較大的心理壓力，應(yīng)該引起教師的高度重視，一些學(xué)生甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，影響了課堂學(xué)習(xí)效率。針對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，教師在對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理的過程中，要注意營造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的壓力能夠得到緩解，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，有競爭才有進(jìn)步，教師在營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還要注入一些競爭元素，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加有激情地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容管理

課堂教學(xué)的核心是教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，那么該如何對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授才會(huì)更加有效呢？這就需要教師不斷提升自身對課堂教學(xué)內(nèi)容的管理能力。英語是一門語言，知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，因此，教師在教學(xué)的過程中有效對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，顯得更加重要。為了有效對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，要求教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中才能更好地把握側(cè)重點(diǎn)，不僅教師能夠清晰的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加清晰，有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理，還體現(xiàn)在教師如何安排一般知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。有些教師在教學(xué)的過程中不分主次，不管是學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)，還是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，都花費(fèi)同等的時(shí)間進(jìn)行講解，教學(xué)效果并不理想。對教學(xué)內(nèi)容有效進(jìn)行管理，要求教師要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，采用不同的授課策略，使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分有效利用，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

三、教師有效進(jìn)行自我管理

在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，人們往往將注意力集中于教師對學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等的管理，教師無疑是管理的核心所在。實(shí)際上，想要打造一個(gè)高效的英語課堂，教師還應(yīng)該進(jìn)行自我管理。教師不僅要對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。高中階段的學(xué)生也有很強(qiáng)的可塑性，尤其作為一名英語教師，對學(xué)生更是產(chǎn)生了重要的影響。由于中國學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因此，教師在課堂教學(xué)中的言行舉止，都會(huì)影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。那么，作為一名高中英語教師，該如何有效的進(jìn)行自我管理呢？本人認(rèn)為教師可以從以下幾方面下工夫：

1.提升口語水平。教師應(yīng)該不斷提升自身的口語水平，因?yàn)榻處煹陌l(fā)音，會(huì)直接影響到學(xué)生的發(fā)音。尤其學(xué)生在英語課堂上，為了營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，盡可能多的用英語與學(xué)生溝通，通過教師對英語的應(yīng)用，影響學(xué)生。2.提升自身的聽力能力。作為高中英語教師，還應(yīng)該有良好的聽力能力。聽力對于高中學(xué)生而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)板塊，部分學(xué)生由于在聽力學(xué)習(xí)的過程中遇到很多困難，可能出現(xiàn)放棄聽力學(xué)習(xí)的心理。而教師具有良好的聽力能力，無疑對學(xué)生是一種莫大的鼓勵(lì)，能振奮學(xué)生學(xué)好英語聽力的信心?？傊?，教師在英語課堂教學(xué)過程中，需要進(jìn)行自我管理的方面有很多，教師的言行舉止都要十分得體，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

四、對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力提出了越來越高的要求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的要求，學(xué)校英語教育也要及時(shí)做出調(diào)整。在既定的45分鐘內(nèi)想要使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到有效提升，就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理。

教師要做好課堂導(dǎo)入，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還要合理分配對學(xué)生進(jìn)行英語各個(gè)板塊教學(xué)的時(shí)間，例如傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能只對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。而現(xiàn)代教學(xué)中教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要全面的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在新時(shí)期的教學(xué)中，能否對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，無疑是廣大英語教師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該進(jìn)行深刻的思考，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。

五、對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行有效管理

進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的英語水平也不盡相同。雖然有的學(xué)生英語成績較優(yōu)異，有些學(xué)生的英語水平不理想，但是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，多多少少都會(huì)遇到不同的困難，因此，教師如何對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行管理，是一個(gè)值得深思的問題。為了有效克服這一困難，本人提議教師在教學(xué)的過程中采用分層教學(xué)法，將不同英語水平的學(xué)生劃分到不同的層次，針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，制定切實(shí)可行的解決方法，使處于不同層次英語水平的學(xué)生都能夠順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，有效進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)管理，值得每一個(gè)英語教師深思，也是新時(shí)期提高英語課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。本文結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就從哪些角度開展英語課堂教學(xué)管理展開了論述，希望對教師的管理活動(dòng)有一定的啟發(fā)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。