褚衛(wèi)軍??

摘要：作為小學教育中的基礎課程之一，小學數(shù)學教學質量直接影響學生的后續(xù)發(fā)展。基于此，本文主要針對當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)新課程的要求，提出生活案例引入、生活角色引入以及評價方法生活化等策略，為新課程背景中小學數(shù)學教學工作提供良好的理論指導，促進小學數(shù)學教學生活化目標的快速實現(xiàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學評價

一、 前言

小學數(shù)學教學具有培養(yǎng)學生數(shù)學思維、提高學生學習能力等重要功能。但由于受到數(shù)學知識抽象性特征的影響，學生在學習過程中很容易遇到一些問題。為了促進上述目的的實現(xiàn)，新課程標準結合學生發(fā)展要求對小學數(shù)學教學提出了一項新要求：要求教師聯(lián)系現(xiàn)實生活開展小學數(shù)學教學活動。因此，分析小學數(shù)學教學生活化的策略具有一定的現(xiàn)實意義。

二、 當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

通過對當前我國小學數(shù)學教學狀況的分析可知，教學中主要存在以下幾種問題：第一，教學內容問題。部分小學教師仍然將數(shù)學教材作為唯一教學工具，通過灌輸式教學法講解相關數(shù)學知識。面對枯燥的教學內容，學生難以長久集中注意力。第二，教學生活化理解問題。新課程要求小學數(shù)學教師通過生活化形式開展小學數(shù)學教學活動，但某些數(shù)學教師未能正確理解這項要求，僅從形式上實現(xiàn)教學生活化。

三、 基于新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略

為了使得小學數(shù)學教學更加契合新課程標準的要求，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，可以將以下幾種教學策略應用在實際的小學數(shù)學教學過程中：

（一） 生活案例引入策略

新課程的教學生活化要求小學數(shù)學教師在數(shù)學課程、現(xiàn)實生活之間建立一條通暢的溝通渠道，使得學生從數(shù)學學習過程中獲得熟悉感、溫馨感，進而促進小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的目的，數(shù)學教師在分析數(shù)學教材時，可以根據(jù)教材要求，將數(shù)學知識及數(shù)學問題轉化成現(xiàn)實生活中的真實場景，激發(fā)學生的學習興趣，逐步改善學生的問題解決能力。以小學數(shù)學教材中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”部分為例，在設計問題時，教師可以將抽象的數(shù)學題目轉化成現(xiàn)實生活中的場景，如設計為：今年“六一”兒童節(jié)學校要求所有小朋友都以小組的形式參與到文藝匯演中，并要求每個小組人數(shù)為5～7人。如果按照每組7人進行分組，35名小朋友會被分成幾組？現(xiàn)實生活案例的應用將數(shù)學問題變得更加具體。這種教學模式在提高學生解答問題速度的同時，也會對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)產生一定的促進作用。

（二） 生活角色引入策略

經(jīng)調查分析可知，大部分學生都認為教師十分嚴肅，甚至某些學生對教師懷有恐懼感，他們害怕被教師提問或與教師進行交流。這種現(xiàn)象主要與傳統(tǒng)教學中教師的主導性角色有關。為了構建和諧的師生關系，改善教學效果，小學數(shù)學教師可以運用生活角色引入策略，對自身課堂角色進行調整，提升學生的積極性，間接提高小學數(shù)學教學效果。例如，小學數(shù)學教師可以將自身定位為朋友角色，與學生處于同等地位。在課堂教學過程中，以溫和的態(tài)度、柔和的語言與學生進行溝通、交談，促使學生產生在跟朋友聊天的錯覺，消除對小學數(shù)學課程的緊張感。

為了改善教學效果，小學教師還可以在教學課堂中引入適宜的游戲，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。例如，在小學數(shù)學教材“小數(shù)的加法和減法”部分，教師可以將電子體重秤作為教學工具，設計一個比體重游戲。教師將自身角色替換呈玩伴角色，以自身體重為標準，選擇自愿稱量體重的學生進行測量，由其他學生計算教師與學生的體重之差。如小學數(shù)學教師稱得體重為53.24kg，自愿報名學生的體重為30.29kg，選擇最快計算出答案的學生回答結果，并由其他學生對其計算結果進行評價。

（三） 評價方法生活化策略

作為小學數(shù)學教學的重要組成部分，教學評價質量直接影響后續(xù)數(shù)學教學活動的有效性。為了實現(xiàn)教學生活化目的，小學數(shù)學教師可以結合新課程的要求對教學方法進行調整。例如，可將傳統(tǒng)的單一單元測試評估方法轉化為學生自評、理論考試聯(lián)合模式。經(jīng)過一段時間的數(shù)學教學后，要求學生對自身近期表現(xiàn)進行總結，同時，小學數(shù)學教師根據(jù)近期數(shù)學教學內容，隨機提出一個小問題要求學生回答。如學生的評價較好，且通過隨機考核，可于學生自評欄中貼一個微笑表情；如評價結果較差且未通過考核，則貼一個哭泣的表情。通過這種方式增強學生參與小學數(shù)學教學課堂的熱情，逐步培養(yǎng)學生的自我評價能力。此外，為了保證學生自評結果的準確性，還可以要求其他學生對其進行監(jiān)督，避免發(fā)生因想要獲得最佳評價而故意更改評價的問題。

四、 結論

通過上述分析可知，小學數(shù)學教學生活化有利于增強學生的學習興趣，改善教學效果。因此，小學數(shù)學教師應將實現(xiàn)教學生活化作為基本目標之一，通過可行的教學策略對小學數(shù)學教學進行合理調整，營造溫馨、有趣的教學氛圍，促使學生在貼近現(xiàn)實生活的情境中，快速完成相關數(shù)學知識的學習，提高其問題解決能力。

參考文獻：

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[2]陳紅翔.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的問題探討[J].當代教研論叢，2016，（2）：18-21.

作者簡介：

褚衛(wèi)軍，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯中心小學。endprint