王志勇

摘要：伴隨著我國新課程改革的實施，對小學數學教學要求也逐漸提升，在教學的過程中，需全面加強信息技術的整合，加強學習環(huán)境的豐富性，提升學生對數學知識點的理解能力。通過加入信息技術，能將枯燥的數學知識，通過動畫以及音箱的形式進行表現，化抽象為具體，提升小學生對數學的學習興趣，加強知識掌握。伴隨著小學數學中信息技術的融合，為全方位培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)奠定了一定的基礎。基于此，本文對小學數學教育與信息技術的整合問題進行了分析。

關鍵詞：小學數學教育；信息技術；整合

加強素質教育的重要方式即為課程教學。而教師的主要任務則是提升課程的教學效果，并在此前提下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在小學數學教學的過程中，利用信息技術可以提高課程教學效果，進一步激發(fā)學習學習熱情，拓寬視野，從而有效的提高學生合作學習的能力。因此，必須加強小學數學教育以及信息技術有效整合。

一、小學數學教育與信息技術整合現狀

1.小學整體數學教師隊伍素質較低通過調研可以得出，大部分的教師并未真正的認識到小學數學與信息技術整合的真正的作用。因此，導致在教學過程中并未有效的融合信息技術，制約到課程教學效果，影響了小學數學教學工作的有效開展。

2.師生之間缺少溝通傳統(tǒng)教學體制當中，教師作為主體，而學生被動接受，師生缺乏相應的互動，從而并未建立有效的師生關系，制約了學生學習的能力，從而導致課程教學效果欠佳。

3.教學考核主要以試卷為主傳統(tǒng)的教育模式主要是通過應試教育對學生完成考核，其中衡量學生綜合能力的主要因素則為成績的考核。此種模式制約了學生對知識的掌握能力，并造成學生產生厭學心理，保證小學數學教學的開展。

二、加強小學數學教育與信息技術整合的方法

1.巧用信息技術，激發(fā)學生學習數學的興趣著名教育家皮亞杰認為：“智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西。”因此，需幾期學生自主學習能力，激發(fā)學生學習影響。而伴隨著信息技術的有效融合能夠為小學數學課程提供更多生動的素材，教師通過信息技術的利用，將故事引入課程，創(chuàng)新故事情境。舉例來說，乘法學習過程中，對乘數中間有0的乘法進行教學的過陳總，通過《小貓釣魚》的音頻或動畫故事創(chuàng)設學習情境。故事中利用小花苗與貓媽直接的對話，讓學習理解“0除以任何不是0的數都為0”，并在學校知識點的基礎上，加強了思想教育，即做事一心一意。從而為后續(xù)的問題解決，創(chuàng)造輕松的氣氛。信息技術的利用讓課堂學習更加的生動，將死板的書面知識變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個性和創(chuàng)造性的”生動的素材?；橄鬄榫唧w，提升知識點的理解能力，激發(fā)學生學習熱情，更好的開展課堂教學。

2.運用信息技術加強數學審美教育大部分人只是以為審美主要體現在語文亦或是美術等課程，而與數學并不存在多大聯(lián)系。但實際數學教學當中也包含著諸多的審美點。通過學生理解數字的美，能夠進一步提升知識點的理解與掌握。例如：對于角知識點的學習，通過利用多媒體技術將生活當中的不同的叫完成展示，讓學生認識到角存在我們的生活當中。亦或講解對稱圖形時，通過多媒體將場景展現，讓學生領悟對稱的美，如埃菲爾鐵塔、法國凱旋門、印度泰姬陵、北京天安門、故宮天壇等，將數學的對稱美與生活相融合，增強學生理解能力。并在此基礎上，通過計算機將對稱圖形完成制作，讓學生全面的掌握對稱圖形的知識點。

3.開展合作學習，提高探究能力傳統(tǒng)的小學數學教學的過程中，主要是教師在臺上講解，學生在下面聽，對于數學知識被動的接受，并未真正的理解其真正此涵義，從而面對此類問題并不能利用所學的知識進行有效的解決。由于學生缺乏問題解決的經驗，同時對于數學知識理解只是表面，從而并未找到真正解決問題的辦法。所以，為了提升學生的探究能力，必須幾期合作學習模式的應用。通過學生之間相互的交流，各自發(fā)揮自己的想法，并通過齊心協(xié)力對問題給予有效的解決。舉例來說，教師講解例題，“720mL的果汁倒入1個大杯與6個小杯”“小杯的容量是大杯的1/3”，求“小杯和大杯的容量各是多少毫升”。為了將計算出結果，就需利用合作學習的模式，首先對學生劃分小組，完成小組合作，并對題目進行理解，探討數量直接的聯(lián)系，小組之間完成討論，通過交流能夠發(fā)現，無論哪種方法均需完成假設，從而將題目中原有的兩個未知量的問題轉化為只含有一個未知量的問題，從而實現患難為簡的目的。通過小組合作，學生之間的激烈的討論，得出最后的解決，更好的激發(fā)學習興趣的基礎上，有效的掌握了數學知識，提升了課程教學的效果。

4.巧用信息技術，突破數學教學重點和難點小學學習的科目中，數學是比較抽象的一門學科。重點和難點都是小學生不容易理解和掌握的。同時，小學生知識的理解能力和學習能力也有限，教師教學的時候就應該著重關注小學生學習數學知識的能力，把小學生學習知識的能力作為教學的基礎。為了更好的掌握數學知識，解決數學教學當中的難點以及重點。在教學的過程中應該合理運用信息技術教學手段，逐漸突破數學教學中的重點和難點。比如在進行蘇教版小學數學教學的時候，教師講授《加法和減法運算》的時候，加法和減法的正確運算是教學的重點和難點，教師就應該掌握信息技術教學的優(yōu)勢，運用多媒體展示出加法和減法運算的正確步驟和正確方法。學生通過更加直觀的形式觀看加法和減法運算的過程，就能夠增強學習該知識的印象，進而提升小學數學課堂教學的質量和效率。

綜上所述，加強小學數學與信息技術的有效整合，能夠確保數學教育的基礎上，進一步提升課程教學效果。不斷的激發(fā)學生學習數學的興趣，并通過信息技術的融合提升其掌握知識的能力。因此，伴隨信息技術的大趨勢下，加強與小學數學的融合是非常必要的。

參考文獻：

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