王克明

摘要：作者從探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑方面詳細(xì)論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)基本形式，學(xué)生是在不斷地探索發(fā)現(xiàn)的過程中獲得發(fā)展的，而探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)主動、積極的知識探究者。開展探究性學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新。當(dāng)前，有效的、優(yōu)效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。要達(dá)到這個(gè)目的，探究性學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意義

自古以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對于學(xué)生而言，是被動的接受知識，在這種教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點(diǎn)為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識，學(xué)生作為知識接收的對象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績作為對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，了解知識的形成過程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣

1.要激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣在智力活動中，一個(gè)非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項(xiàng)探索活動。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會有強(qiáng)烈的探索欲望，就會深入的研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對自己從事的工作有興趣才會成功。對數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時(shí)會全神貫注，一旦遇到難題，會想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，就會感覺數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差。在探究性問題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。

2.要注意學(xué)生個(gè)體的親身體驗(yàn)在探究過程中，要注意讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)挫折與成功，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)精神的意義與從價(jià)值的基礎(chǔ)。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于老師直接給出解釋，但學(xué)生仍能從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。探究過程中的挫折，錯(cuò)誤，彎路甚至失敗對學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)和智力支持，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后，有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出東西，學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心。

3.要自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為本，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，始終把學(xué)生放在主體的位置上。教師的整個(gè)教學(xué)活動都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)其刻苦鉆研的精神，促進(jìn)學(xué)生主動參與探索、思考、實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，從而完成探究活動。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程中，學(xué)生獲得了較豐富的主觀感受，心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，此時(shí)教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會與舞臺。雖然有的成功了，有的失敗了，但無論是成功與失敗，他們都有自己的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受又會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，形成一種探究的思維方式，從而有效地培養(yǎng)教育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到了熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

三、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重大舉措，是時(shí)代發(fā)展的需要，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。探究性學(xué)習(xí)還存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎?，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索完善。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在我們的教學(xué)中如能立足于學(xué)生的發(fā)展，注重實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，積極探索實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么，我們的教學(xué)就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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