梁安發(fā)

摘 要：本文闡述了中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上有所側(cè)重。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0240-01

在中職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中，如何突破學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣這個(gè)瓶頸呢？

一、正視現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)，他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都兼顧，因此扎實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

語(yǔ)文教學(xué)要與專業(yè)和學(xué)生是結(jié)合，教材編排應(yīng)充分考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

中職語(yǔ)文課程是為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫(xiě)作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地忍痛割愛(ài)。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來(lái)。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書(shū)，將如何對(duì)癥下藥，如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？所以，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力。

1.注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。另外，在教學(xué)中開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。

三、應(yīng)講練結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

1.學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。針對(duì)中職學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。在教學(xué)中采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。

3.學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從知其然進(jìn)入到知其所以然，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從淺層理解進(jìn)入到深層破譯，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中的內(nèi)容和要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。或許對(duì)教師的教法有一定的考查，就是對(duì)參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上來(lái)判斷學(xué)生通過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對(duì)語(yǔ)文課時(shí)的安排各不相同，考試難易度當(dāng)然也不盡相同，很難從成績(jī)表面判斷語(yǔ)文水平，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)掌握是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。

所以，應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。endprint