鮮書華

【摘 要】 初中教育是人才培養(yǎng)的重要階段，承前啟后，重要性不言而喻。時(shí)代的快速發(fā)展，給教育工作者帶來了不同程度的挑戰(zhàn)。班主任作為班級管理工作的主導(dǎo)者，承擔(dān)著家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生著直接性的影響。在實(shí)際的班級管理工作中，班主任必須充分發(fā)揮自身的作用，隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，調(diào)整班級管理措施，從而促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任；管理：實(shí)效性；對策

【中圖分類號(hào)】 G6223 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

對于一個(gè)班級來講，班主任起著舉足輕重的作用?？梢哉f，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學(xué)生靈魂的塑造者，在學(xué)生的成才過程中起著引導(dǎo)作用。班主任不但起著在學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)方面溝通并共同教育學(xué)生的橋梁紐帶作用，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、日常衛(wèi)生等進(jìn)行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關(guān)重要的。

一、初中班主任對德育工作的重要性

在初中教育階段，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，在生活和學(xué)習(xí)上逐漸減少對父母看護(hù)和管理的依賴，但是尚未達(dá)到高中乃至大學(xué)階段能夠完全自立進(jìn)行自我管理的程度。只有調(diào)動(dòng)起班主任隊(duì)伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學(xué)生為主體進(jìn)行參與的德育方式，才能實(shí)現(xiàn)德育觀念轉(zhuǎn)變，完成德育工作改革。

二、班主任在班級管理中的重要作用

在學(xué)校教學(xué)中，班主任是連接學(xué)生與其他科任教師的橋梁，是學(xué)生工作的實(shí)踐者，同時(shí)，班主任也是學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者。對班主任而言，其工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，其自身是學(xué)校教育中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、健康、生活和學(xué)習(xí)的人?？傊?，和諧班級的建設(shè)有利用學(xué)生的健康成長，而作為班級建設(shè)中的重要引導(dǎo)者，班主任在學(xué)校工作中的地位和作用不可替代。那么班主任如何有效地利用自身的職權(quán)創(chuàng)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，是班主任應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。

三、班主任進(jìn)行有效班級管理的策略

（一）對學(xué)生思想行為的引導(dǎo)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，學(xué)生自身的思想行為較為單純，對于班主任的話語可謂是言聽計(jì)從。而當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生受其外在影響較多，從而導(dǎo)致其自身具有思維的主動(dòng)性，但學(xué)生又受其年齡心理特點(diǎn)的制約，對攝入的信息不能夠很好地進(jìn)行過濾，這就使得他們的思想中混雜著一些不利的因子，這不利于他們的健康成長。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，因受家庭行為的影響，不少學(xué)生在成長的過程中呈現(xiàn)出不同的心理問題。如性格孤僻、敏感脆弱、意志力不堅(jiān)定、以自我為中心等。班主任要做好學(xué)生的思想指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確道理，樹立典范，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，端正態(tài)度。由于當(dāng)代學(xué)生的心理較為復(fù)雜，在遇到問題時(shí)要做到具體問題具體分析，曉之以理動(dòng)之以情，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念。

（二）加強(qiáng)班級文化建設(shè)

班級文化的建設(shè)是班級管理中的重要組成部分。班級文化班風(fēng)、班貌的內(nèi)在底蘊(yùn)，這些無聲的影響是潛移默化的。在實(shí)際的班級管理中，班主任要學(xué)會(huì)用有限的資源來換取最大的管理價(jià)值，如班級文化建設(shè)中名言警句的張貼；明星榜樣墻體的建設(shè)；主題黑板報(bào)的設(shè)計(jì)等。當(dāng)代的中學(xué)生其自身的思想較為活躍，同時(shí)也充滿朝氣，自我表現(xiàn)的欲望較為強(qiáng)烈，但他們辨別事物的能力卻較差。而在學(xué)校中，一切的教學(xué)活動(dòng)都是通過學(xué)校中最為根本的活動(dòng)單位——班級進(jìn)行的，班級文化中的積極性意義對學(xué)生的教育和成長有著不可估量的作用，同時(shí)班級文化也是校園文化的重要組成部分，因此，班主任更應(yīng)該重視班級文化的建設(shè)?？傊?，作為班級實(shí)際管理者的班主任要根據(jù)班級的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出屬于自己班級的獨(dú)特文化，讓學(xué)生在班級這個(gè)集體中能夠處處受到班級文化的熏陶，為和諧班集體的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為和諧文明班集體的建設(shè)做好必要的保障。

（三）以制度為準(zhǔn)則，構(gòu)建和諧班級

班級制度的建立要讓學(xué)生明白，制度的存在并不是為了限制他們，而是為了讓他們在班級中能夠很好地享受班級中的各種權(quán)利。許多時(shí)候，班主任不可能一直緊跟學(xué)生，更不可能了解到學(xué)生的一舉一動(dòng)，這時(shí)，就需要班級管理制度來對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。在班級管理中，各項(xiàng)制度的建立不能以班主任的意念為規(guī)則，而需要讓班級中的所有學(xué)生參與其中，這樣構(gòu)建的班級制度才更加具有可行性。當(dāng)制度建立后就要形成文字性的協(xié)議進(jìn)而進(jìn)行張貼，讓它們能夠時(shí)時(shí)給學(xué)生以警示。在班級制度確立后，作為班級實(shí)際管理者的班主任更要踐行制度中的規(guī)則，不能因自身問題對班級中不同學(xué)生實(shí)施不同的待遇，這種行為只會(huì)讓班級管理制度成為空文。總之，制度的建立是和諧班級建設(shè)的重要基礎(chǔ)，作為班主任，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)按制度處理各種問題，真正做到有法可依，讓學(xué)生在教學(xué)管理中都能夠享受公平的待遇，同時(shí)讓班級學(xué)生能夠?qū)Π嗉壷械母鞣N問題進(jìn)行有效地監(jiān)督。

四、結(jié)語

和諧班級的建設(shè)離不開班主任的有效管理。在班級管理中，班主任要明白自身的責(zé)任和義務(wù)，讓自己成為管理性的教師，不能對班級中的各類問題聽之任之，不求思辨，讓班級成為一盤散沙。和諧的班級有利于學(xué)生全面健康的成長，所以班主任要秉承良好的師德思維，不要讓“教育是良心活”停留于口頭，而要具體落實(shí)于自身的實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生從心底感受到班主任的關(guān)懷，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的集體中健康成長。endprint