摘 要：審美能力的突破，是職教語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。為此，職教語(yǔ)文教師首先需要基于認(rèn)同體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行督促，與此同時(shí)還需要注意到多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法革新的重要性，多管齊下，改善學(xué)生審美教育處境，使之走向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新境界。

關(guān)鍵詞：職教語(yǔ)文；課堂優(yōu)勢(shì)；審美教育

職教語(yǔ)文學(xué)科一方面具有工具性特點(diǎn)，另一方面表現(xiàn)出了非常強(qiáng)的審美性特點(diǎn)，在兼具二者并稍側(cè)重于審美的情況下，才能保證學(xué)生各項(xiàng)能力的平衡與穩(wěn)定。職教階段的語(yǔ)文審美教育，首先要讓學(xué)生在人格方面趨于健全，避免不良社會(huì)風(fēng)氣給學(xué)生人格造成扭曲，繼而保證其心態(tài)成長(zhǎng)的積極健康；其次，要讓學(xué)生能夠站在知識(shí)目標(biāo)視角，從詩(shī)歌、小說、散文等多種文體形式出發(fā)，通過教師教學(xué)方法的積極調(diào)整，以及多媒體技術(shù)的關(guān)注、學(xué)生體驗(yàn)的認(rèn)同等手段，使學(xué)生更積極地感受和認(rèn)同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

一、基于認(rèn)同體驗(yàn)的審美能力督促

認(rèn)同體驗(yàn)可謂是審美體驗(yàn)的重要前提條件，意為學(xué)生在自身情感態(tài)度基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)后產(chǎn)生的深層次審美交流，繼而產(chǎn)生由情感到審美的強(qiáng)大內(nèi)化效果。因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)同體驗(yàn)的內(nèi)化共鳴，審美能力才可以得到有效激發(fā)，形成更好的表達(dá)能力。要達(dá)到此種效果，教師需要將教材里面所具有的合理內(nèi)容提煉出來，使學(xué)生以教材為參考深入思考相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通的目標(biāo)。基于認(rèn)同體驗(yàn)進(jìn)行能力督促的做法有很多，其中在教材原文仿寫方面，教師可以發(fā)揮的余地更大。這是因?yàn)閷懽骶毩?xí)本身即具有非常強(qiáng)的自主性，也更有助于學(xué)生審美能力的訓(xùn)練。教師完全可以據(jù)此給學(xué)生提供足夠的、關(guān)聯(lián)于生活情境的任務(wù)，使之能夠從認(rèn)同體驗(yàn)中升華審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇經(jīng)典古文作品以后，教師可以讓學(xué)生寫讀后感，且提出特別的要求：其一是讓自己的書寫字跡更接近于王羲之的書法文本，其二是使自己的詞匯應(yīng)用也如原文一樣精致優(yōu)美，其三是思想主題呼應(yīng)原文。這種來源于教材文本又不過于拘泥的做法，可以使學(xué)生形成深一層的審美體驗(yàn)，帶動(dòng)其既走內(nèi)化之路，又能在恰當(dāng)時(shí)機(jī)抒發(fā)情感。在此過程中，語(yǔ)文教師還需要注意給學(xué)生提供基于教材又不拘泥于教材的豐富文本，讓學(xué)生的審美能力與認(rèn)同體驗(yàn)的結(jié)合更具可能性。

二、基于多媒體技術(shù)的審美能力關(guān)注

一直以來，情感都是歷代文人創(chuàng)作的先決條件，情感和文學(xué)創(chuàng)作之間的關(guān)系如同水之于魚一樣。而對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，情感這一重要影響因素，將會(huì)帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)的進(jìn)一步完善與深化。如果想讓情感因素得以在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生更加積極的作用，則不能缺少多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面的巨大推動(dòng)功能。比如，當(dāng)講解到某些名篇佳作的時(shí)候，多媒體設(shè)備對(duì)于情境營(yíng)造的效果是非常顯著的，它易于讓學(xué)生從中感受到這些名篇佳作的與眾不同之處，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)投入到教學(xué)情境之中，由此達(dá)到聽覺、視覺等多方面感知功能的協(xié)調(diào)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。如PPT既能夠?qū)⒙曇?、圖片以及動(dòng)畫等資源形式結(jié)合在一起，又能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)所具有的先天優(yōu)勢(shì)，引申出大量的資源內(nèi)容。比如，蘇教版職教語(yǔ)文教材里有一些篇章極具感懷傷時(shí)意味，對(duì)于這部分作品的教學(xué)而言，教師就可以將一些哀而不傷的音樂作品、蒼茫悲涼的圖片融入到多媒體技術(shù)中來，營(yíng)造氛圍，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境里，實(shí)現(xiàn)讀者和作者、讀者和文本之間的共鳴，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。當(dāng)然，這種利用多媒體技術(shù)來發(fā)揮語(yǔ)文課堂優(yōu)勢(shì)的做法，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師只有充分了解文章、了解學(xué)生，才能制作出與學(xué)生審美期待相符的課件作品。例如，學(xué)習(xí)唐代王勃所創(chuàng)作的《滕王閣序》這篇經(jīng)典古文作品時(shí)，涉及到相當(dāng)豐富的物象，有些物象對(duì)于學(xué)生而言是較為陌生的，將多媒體技術(shù)融入其中，教師便需要在自己充分了解《滕王閣序》里面物象特點(diǎn)以及學(xué)生接受能力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美欣賞，使之充分了解“落霞”時(shí)的景致有多美，“孤鶩”是一種什么動(dòng)物，“秋水共長(zhǎng)天一色”是何等的難以描摹。只有這樣，才能讓學(xué)生在不經(jīng)意間產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)，提高審美能力。

三、基于教學(xué)方法變革的審美能力提升

發(fā)揮語(yǔ)文課堂優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力突破，需要進(jìn)行教學(xué)方法的全面革新，且應(yīng)先行意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式同審美能力建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的距離。職教學(xué)校的語(yǔ)文教師要讓學(xué)生主動(dòng)提升審美能力，而并非由教師提高“美”的供應(yīng)量，如果是后一種觀念，則無論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)，如何與情感實(shí)現(xiàn)共通，都無法保證審美能力建設(shè)的持續(xù)性。因此，教師必須充分關(guān)注教學(xué)方法變革，尤其是增加審美活動(dòng)體驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在方法的調(diào)整中首先得到審美感知效果變化的體驗(yàn)，并使感知向感悟?qū)哟翁嵘?，拓展審美境界。從這個(gè)角度分析，審美方法指導(dǎo)需要同傳統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知指導(dǎo)區(qū)別開來，讓學(xué)生從對(duì)外部知識(shí)的感受，過渡到審美對(duì)象的深層內(nèi)涵感受，且使內(nèi)外相融為一，形成一種內(nèi)省意味更加充分的學(xué)習(xí)方式。職教語(yǔ)文教師可以試著讓語(yǔ)文課堂走向?qū)W生自主的境界，于具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生享受到更大的自由度，使之以可觀可感的文本材料為基礎(chǔ)，以情感匹配度更高的情境氛圍為輔助，全身心地投入到文本研究中來。在這種親身參與、親身了解、親身感受的情形下，學(xué)生更容易體悟到文本研究所產(chǎn)生的無窮趣味，在此過程中自然帶動(dòng)自身審美能力提高到一個(gè)新的層次。也就是說，以審美能力指導(dǎo)為重點(diǎn)的職教語(yǔ)文課堂，學(xué)生主體地位是極為重要的，教師則需要處在引導(dǎo)位置，用來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)揮主體作用。比如，學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞作，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主自發(fā)性為前提，避免給學(xué)生講解過多的知識(shí)，而只是讓學(xué)生就作品論作品，讓學(xué)生主動(dòng)置身于“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的雄渾豪邁境界里去，和作者共同感受歷史的蒼茫，人生的況味。由此，學(xué)生也就更能自然地感受到為什么作者要“一樽還酹江月”了。而這樣的審美體會(huì)，始終是教師無法用語(yǔ)言來講述清楚的。

總之，審美能力的突破，是職教語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵目標(biāo)之一，職教語(yǔ)文教師需要充分關(guān)注教育資源優(yōu)勢(shì)，借助教學(xué)方法的積極調(diào)整，以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生體驗(yàn)的認(rèn)同等手段，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到審美感知的全新境界，由此保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的真正提高。

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【院本課題：《教育新常態(tài)背景下的中職語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)研究》，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：WXJS201743】

作者簡(jiǎn)介：唐星頁(yè)（1981—），男，江蘇省無錫技師學(xué)院（立信中專）講師，主研方向?yàn)榻逃鲁B(tài)背景下的中職語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)。endprint