杭起義

作為一名從教二十六年的語(yǔ)文教師，我從閱讀錢(qián)鍾書(shū)先生的著作中深刻地體會(huì)到：閱讀是專業(yè)發(fā)展的源頭活水，它能讓教師不斷地更新觀念，積累知識(shí)，并始終保持那份積極探索與實(shí)踐的教學(xué)激情。

記得還是在大學(xué)時(shí)代，我偶然讀到錢(qián)先生的小說(shuō)《圍城》，于是一發(fā)不可收，每次去書(shū)店時(shí)，總是要在一排排的書(shū)架前細(xì)心地瀏覽，尋找錢(qián)先生的其他著作。工作之后，因?yàn)樯畹睦Ь扯奶幈疾ǎ业⒄`了許多寶貴的讀書(shū)時(shí)光。不過(guò)，那期間我還是陸陸續(xù)續(xù)地讀完錢(qián)先生的《七綴集》《宋詩(shī)選注》《人·獸·鬼》《寫(xiě)在人生邊上》《人生邊上的邊上》《石語(yǔ)》《談藝錄》《槐聚詩(shī)存》等，以及一些有關(guān)他的傳記和研究著作。那時(shí)的閱讀比較粗泛，著重欣賞其文學(xué)作品中的警言妙語(yǔ)，對(duì)其學(xué)術(shù)著作的領(lǐng)悟往往只是囫圇吞棗。后來(lái)我在杭州定居，生活趨于穩(wěn)定狀態(tài)，便開(kāi)始靜心閱讀他的皇皇巨著《管錐編》。

打開(kāi)《管錐編》，才知道自己是多么淺陋！在學(xué)界，錢(qián)先生向來(lái)因博學(xué)通儒而受到人們的敬佩與愛(ài)戴?？墒?，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，他的學(xué)問(wèn)不是廣博，而是浩瀚！掩卷之余，我常常自忖：十室之邑，若有二三好學(xué)者，或可躋身其列，而愚鈍淺陋之最，則舍我其誰(shuí)？所以我至今對(duì)于《管錐編》中的深文宏論，僅略知皮相，尚不能登堂入室，充分領(lǐng)略，但在會(huì)心不遠(yuǎn)處，總不免要激賞與驚嘆。一函五冊(cè)的《管錐編》，我一共用了兩年時(shí)間，讀過(guò)兩遍，并做了筆記。由于書(shū)中諸多考論涉及中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，加之錢(qián)先生闡釋文本的方法以及有關(guān)文學(xué)文化、訓(xùn)詁修辭等方面的創(chuàng)見(jiàn)，于我是聞所未聞，而這些又是一個(gè)語(yǔ)文教師談文論藝時(shí)必備的修養(yǎng)，所以我忽然有了向中學(xué)語(yǔ)文界推介“錢(qián)學(xué)”的想法，打算先編寫(xiě)一本中學(xué)語(yǔ)文教師備課參考讀物《〈管錐編〉選讀》，在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)一本專著，具體探究“在中學(xué)講錢(qián)學(xué)”這一課題。這個(gè)想法讓我又花了兩年時(shí)間繼續(xù)研讀《管錐編》，選讀書(shū)稿于2014年完成，現(xiàn)正著手課程開(kāi)發(fā)，即如何將“錢(qián)學(xué)”運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，以完成自己“在中學(xué)講錢(qián)學(xué)”的心愿。

《〈管錐編〉選讀》書(shū)稿曾蒙江蘇教育出版社的重視，已通過(guò)終審并在即將付梓之時(shí)，卻因不能得到著作權(quán)人的授權(quán)而終止。25萬(wàn)字左右的書(shū)稿，花了四年多時(shí)間，未能印行，有些遺憾，但我并不為當(dāng)初的努力而后悔，因?yàn)椤豆苠F編》一書(shū)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)具有重要的參考價(jià)值。

我們知道，在學(xué)術(shù)界，錢(qián)鍾書(shū)先生的著作諸如《談藝錄》《宋詩(shī)選注》《七綴集》《管錐編》等，深得國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視和贊譽(yù)，“錢(qián)學(xué)”已成為當(dāng)今學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。而在中學(xué)語(yǔ)文界，談起錢(qián)鍾書(shū)，除了《圍城》《談中國(guó)詩(shī)》和“通感”之外，可能知之甚少。學(xué)術(shù)研究之熱論與語(yǔ)文教學(xué)之冷談，形同冰炭，值得深思。究其原因，大致有兩點(diǎn)。一方面，錢(qián)先生的學(xué)術(shù)著作，尤其是《管錐編》，從《周易正義》始，至《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文》止，考論了十部中國(guó)古代典籍，內(nèi)容涵蓋經(jīng)史子集，淹貫古今中外，跨涉文史哲領(lǐng)域，書(shū)中引用了英、法、德、意、拉丁、西班牙等六種文字，加之以文言寫(xiě)就，繁體印行，確實(shí)如同“天書(shū)”。另一方面，目前國(guó)內(nèi)外“錢(qián)學(xué)”研究范圍雖廣，探究漸深，但幾乎是“學(xué)院式”的，很少惠及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。

但是，錢(qián)鍾書(shū)先生學(xué)問(wèn)富贍，識(shí)見(jiàn)深卓，其《管錐編》有關(guān)文史哲方面的論述，往往獨(dú)辟蹊徑，發(fā)前人之所未發(fā)。那些精彩賞會(huì)、獨(dú)到感悟，富有創(chuàng)見(jiàn)，堪稱典常。即便不是為了將來(lái)“錢(qián)學(xué)”研究之薪火相傳，也有必要使之為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓廣大師生有緣接觸“錢(qián)學(xué)”，領(lǐng)略與分享“錢(qián)學(xué)”成果，以提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。錢(qián)先生在《管錐編》初版序言里曾說(shuō)：“敝帚之享，野芹之獻(xiàn)，其資于用也，能如豕苓桔梗乎哉？或庶幾比木屑竹頭爾?！倍蛑袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)園地介紹與推廣“錢(qián)學(xué)”，以便師生們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握與運(yùn)用，正是“資用”之一途?！丁垂苠F編〉選讀》正是以《管錐編》為基礎(chǔ)，嘗試面向中學(xué)語(yǔ)文界推介“錢(qián)學(xué)”的一本教學(xué)參考讀物。

如何讓一部廣博深?yuàn)W、“洋話連篇”的文言文學(xué)術(shù)著作走出“象牙之塔”，走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂？我采取了“避生就熟，選讀名篇”“化繁為簡(jiǎn)，忽略外文”和“棄難取易，提要鉤玄”等三條編注辦法：將《管錐編》對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教材中入選課文的直接或間接的考論收集、整理成冊(cè)，分為上、下兩卷，共140篇（則）；省略了其中的外文部分，引文所涉外國(guó)作家作品，則或?qū)⒃⒆g成中文，或另加注釋，所引中文文獻(xiàn)，凡作者與作品沒(méi)有同時(shí)出現(xiàn)者，一律加注，以便檢閱；各篇章節(jié)依《管錐編》原“則”劃分，題目也據(jù)其原有“細(xì)目”標(biāo)示，正文每一題目之下，有“解讀提示”，不作任何評(píng)述，力求忠實(shí)于原文，以免節(jié)外生枝；另外，各篇凡有補(bǔ)訂者，一并附后，并考慮到師生們的閱讀習(xí)慣，用簡(jiǎn)體排印。

不過(guò)，有了這次編注的經(jīng)驗(yàn)，通向夢(mèng)想的道路似乎更加明確了。因?yàn)椋霸谥袑W(xué)講錢(qián)學(xué)”才是我的夢(mèng)想，《〈管錐編〉選讀》只是初步。于是，我開(kāi)始重新閱讀諸如《談藝錄》《宋詩(shī)選注》與《七綴集》等學(xué)術(shù)著作，一一做好筆記，努力將之與《管錐編》貫通，尋求更加深入的理解和賞會(huì)，然后確定在中學(xué)語(yǔ)文課堂上可以講什么，以及怎么講。

“講什么”似乎簡(jiǎn)單卻又并非易事。錢(qián)先生的學(xué)術(shù)研究打通了文史哲之間的藩籬，涉及人文學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，既廣博又深?yuàn)W，好在其出發(fā)點(diǎn)往往是從具體的文藝鑒賞和評(píng)判開(kāi)始，而其終極目標(biāo)則是在探討中西文學(xué)與文化現(xiàn)象中的共同規(guī)律，說(shuō)明天地間有此一種共同的詩(shī)心、文心。故而錢(qián)先生為此總結(jié)、提煉出的諸多規(guī)律，其中有許多新方法、新命題、新見(jiàn)解或論斷，正是師生們談文論藝時(shí)必備的文學(xué)修養(yǎng)與追求的理論境界。

例如，作為一種學(xué)術(shù)研究方法，錢(qián)先生的“打通說(shuō)”自問(wèn)世以來(lái)，在學(xué)界引起了較大反響，其基本內(nèi)涵是：打通中學(xué)西學(xué)、南學(xué)北學(xué)，打通各學(xué)科、各學(xué)派，以求天下共同的詩(shī)心文心。而我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)聽(tīng)到這樣一類的評(píng)價(jià)：這個(gè)句子沒(méi)有寫(xiě)通順；那篇文章閱讀后，理解得不夠透徹；有些問(wèn)題，還需要深入思考；不少學(xué)生的習(xí)作，文氣不暢……所謂的“不通順”“不透徹”“不深入”“不流暢”，都是指學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中種種“不通”的情況，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中將之逐一“打通”。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其根本任務(wù)就是消除學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品理解上的思維障礙。我們可以從字詞的訓(xùn)釋出發(fā)，扣住文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行啟發(fā)，也可以結(jié)合作者的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，還可以比較同類或異類作品，點(diǎn)撥學(xué)生理解文意，而貫穿其中的觀念正是“打通”。我們可以在反復(fù)朗讀中涵詠文意，也可以通過(guò)條分縷析來(lái)理清思路，還可以連類舉似、以寫(xiě)促思。溫故知新也好，旁征博引、舉一反三也罷，導(dǎo)讀法也好，情境法、點(diǎn)撥法也罷，方法不一而足，目的只為“打通”?？梢哉f(shuō)，錢(qián)先生的“打通說(shuō)”，更新了我的教學(xué)觀念，使我明白了語(yǔ)文教學(xué)也需要“打通”。endprint

確定了將“錢(qián)學(xué)”成果中的一些新方法、新命題、新見(jiàn)解或論斷作為教學(xué)內(nèi)容之后，我最終選擇了“打通”法、“闡釋之循環(huán)”、“企慕情境”、“農(nóng)山心境”、“通感”、“比喻”、丫叉法，以及第一博學(xué)鴻儒錢(qián)鍾書(shū)等八個(gè)主題作為教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容，除了“我與‘錢(qián)學(xué)之緣”及“錢(qián)鍾書(shū)的學(xué)術(shù)名著推介”之外，主要包括文學(xué)鑒賞、評(píng)判與創(chuàng)作的一般規(guī)律和方法，以及訓(xùn)詁、語(yǔ)法與修辭等多方面，雖為“錢(qián)學(xué)”之冰山一角，卻也可管中窺豹，具有一定的涵蓋性與代表性。

解決了“講什么”，其次就是“怎么講”的問(wèn)題。或許有人會(huì)說(shuō)，“錢(qián)學(xué)”雖然精彩紛呈，卻也高深莫測(cè)，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上講這么深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，只怕是“對(duì)牛彈琴”。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，大（指學(xué)生）者取其大（指學(xué)問(wèn)），小者取其小，見(jiàn)樹(shù)見(jiàn)林，各由所需，并無(wú)不可。如同講“比喻”，可以從簡(jiǎn)單的句子講，也可以從修辭方法或修辭學(xué)層面講，還可以從語(yǔ)言學(xué)角度講，更可以從哲學(xué)高度講。我們不能因?yàn)楸扔魅绱藦?fù)雜、如此深?yuàn)W，就因噎廢食，不跟中小學(xué)生講。“在中學(xué)講錢(qián)學(xué)”類似于此，如柯靈所說(shuō)：“只要你不是閉目塞聽(tīng)，深閉固拒，總會(huì)欣然有得——深者得其深，淺者得其淺?！?/p>

當(dāng)然，“怎么講”也并不是一件一蹴而就的事情。講授“在中學(xué)講錢(qián)學(xué)”中的每一主題，不僅需要讀透錢(qián)先生的原著及其相關(guān)論述，還要參閱專家、學(xué)者們的研究成果，然后撰寫(xiě)論文，較詳盡地把這一問(wèn)題闡述正確、清楚。這也是接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)。再據(jù)主題找到相應(yīng)的文章作為課文，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。文章可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。有的比較容易選擇，如教學(xué)“登高望遠(yuǎn)”類文學(xué)作品，所涉同類情境的古詩(shī)詞較多，可以選陳與義的《登岳陽(yáng)樓（其一）》，也可以選杜甫的《登樓》；有的課文則相對(duì)難以抉擇，如教學(xué)“通感”，選文中總不能只有三兩個(gè)例句，而要選一篇通篇“通感”的現(xiàn)代文，如朱自清的《歌聲》，可供選擇者并不多。做好以上準(zhǔn)備工作，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)，這也是頗費(fèi)心思的。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前提與保證，沒(méi)有課前深思熟慮的設(shè)計(jì)，就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。為此，需要制訂教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教材與學(xué)情分析、講究教法學(xué)法，盡量使整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢、細(xì)致、科學(xué)與合理。同時(shí)，還要堅(jiān)持集中性與有效性兩個(gè)原則。集中性原則是“講錢(qián)學(xué)”的教學(xué)總目標(biāo)與某一“錢(qián)學(xué)”主題目標(biāo)所規(guī)定的，它要求整個(gè)課堂教學(xué)中都要緊緊圍繞某一“錢(qián)學(xué)”主題展開(kāi)，因此常態(tài)課的內(nèi)容或人云亦云的觀點(diǎn)就要少講或不講。教學(xué)內(nèi)容的集中性有利于課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)，而有效性原則也有其自身的特點(diǎn)或要求。如錢(qián)先生在考論《蒹葭》時(shí)提出的“企慕情境”說(shuō)，雖為學(xué)術(shù)界之“故實(shí)”，卻為語(yǔ)文苑之“新典”。如果我們無(wú)視“企慕情境”的源頭作品正是《蒹葭》，在教學(xué)中仍然忽視這一詩(shī)學(xué)、文藝學(xué)領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)，就是沒(méi)有考慮到教學(xué)目標(biāo)的確立與教學(xué)內(nèi)容的取舍，也沒(méi)有考慮到學(xué)情的需要，其實(shí)質(zhì)就是沒(méi)有實(shí)施有效的課堂教學(xué)。至于在課堂教學(xué)中，采用何種方法，如何組織，如何展開(kāi)，因人（教師與學(xué)生）而異。一個(gè)以“錢(qián)學(xué)”為主題的目標(biāo)教學(xué)結(jié)束了，也并不意味著這堂課的結(jié)束、定型，還要進(jìn)行課后反思，總結(jié)得失，以便下次調(diào)整、修改、補(bǔ)充。

這樣，每一教學(xué)主題至少包括“四個(gè)一”：一篇主題論文、一篇教案或教學(xué)實(shí)錄、一堂語(yǔ)文課、一篇教學(xué)反思或后記，涵蓋了教前教后整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。一言以蔽之，所謂“在中學(xué)講錢(qián)學(xué)”，就是面向中學(xué)生，運(yùn)用錢(qián)鍾書(shū)先生的研究成果組織實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，傳授“錢(qián)學(xué)”有關(guān)理論與方法，包括文學(xué)鑒賞與批評(píng)、語(yǔ)法與修辭、訓(xùn)詁與傳統(tǒng)文化知識(shí)等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維，提高文學(xué)鑒賞與寫(xiě)作能力，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。因此，這本《在中學(xué)講錢(qián)學(xué)》，即是在中學(xué)語(yǔ)文課堂上“講錢(qián)學(xué)”的具體探索，是“錢(qián)學(xué)”有關(guān)理論的闡述與教學(xué)實(shí)踐的合集，可以視作《〈管錐編〉選讀》的續(xù)著。

目前，《在中學(xué)講錢(qián)學(xué)》尚未完稿。一方面，還需要閱讀有關(guān)“錢(qián)學(xué)”論著，以增補(bǔ)與完善部分內(nèi)容；另一方面，有些內(nèi)容也有待于通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)與修訂。同時(shí)，我想爭(zhēng)取將其中較為成熟的文章發(fā)表出來(lái)，目前也取得了一點(diǎn)成績(jī)，我的若干相關(guān)論文已發(fā)表在《名作欣賞》《書(shū)屋》《語(yǔ)文建設(shè)》《學(xué)語(yǔ)文》等刊物上。

以上就是我閱讀錢(qián)鍾書(shū)先生著作的大致經(jīng)歷和收獲。我常想：教師，就是永遠(yuǎn)也走不出校門(mén)的學(xué)生。既然選擇了這樣的職業(yè)，我就要當(dāng)好這個(gè)學(xué)生，像蜜蜂那樣，“融化百花以自成一味”。由于不斷地閱讀，我的教學(xué)觀念得以更新，文化知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富，文學(xué)鑒賞和教學(xué)能力也得到提高。與此同時(shí)，我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)、工作與生活的幸福指數(shù)都隨之大增。也許，大凡喜歡讀書(shū)的人都會(huì)有著類似的體驗(yàn)吧：起始是因?yàn)閻?ài)好，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)成為一種快樂(lè)與享受。

（責(zé)任編輯：陸姹妮）endprint