劉小麗

摘 要：“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)須以激發(fā)興趣、傳授方法為目的。達(dá)成這一目標(biāo)須做到三點：一是根據(jù)名著特點，精選內(nèi)容；二是借助一部名著，巧妙傳授讀書方法；三是遴選精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生感受名著的魅力。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀；閱讀方法；《駱駝祥子》

教育部2016年審定的義務(wù)教育教科書《語文》（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）的“名著導(dǎo)讀”，更加注重讀書方法的引導(dǎo)。就七年級教材而言，兩冊各安排了兩部名著，每部名著引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)一種讀書的方法。七年級上冊安排的是：《〈朝花夕拾〉：消除與經(jīng)典的隔膜》；《〈西游記〉：精讀和跳讀》。七年級下冊安排的是：《〈駱駝祥子〉：圈點批注》；《〈海底兩萬里〉——快速閱讀》。如此安排意在解決如何讀好一本書或一類書的問題，使學(xué)生更好地掌握讀書方法，增加閱讀的興趣。

下面筆者就以自己上的一節(jié)“《駱駝祥子》導(dǎo)讀”示范課為例，談?wù)勅绾紊虾妹鴮?dǎo)讀課。

《駱駝祥子》的導(dǎo)讀，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點批注”的讀書方法。一節(jié)課，一部名著，一種讀書方法，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。怎么引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法？引導(dǎo)學(xué)生從這一部名著中讀出什么？一節(jié)課的時間又能讀出什么？經(jīng)過反復(fù)思考，筆者結(jié)合課標(biāo)和教材的要求以及學(xué)生的實際，將教學(xué)目標(biāo)定為：激發(fā)興趣，學(xué)會方法。為了達(dá)成這個目標(biāo)，筆者嘗試從精選教學(xué)內(nèi)容、傳授閱讀方法以及遴選精彩語段三個方面著手來進(jìn)行教學(xué)。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

一部名著少則十幾萬字，多則幾十萬字，而一節(jié)課只有四十分鐘，在如此有限的時間內(nèi)要上好“名著導(dǎo)讀”課，談何容易？經(jīng)過再三斟酌，筆者根據(jù)《駱駝祥子》這部長篇小說的文本特點，把精選教學(xué)內(nèi)容作為上好這一節(jié)課的前提。

《駱駝祥子》主要寫了主人公祥子的悲慘故事，故事中的人和事不僅帶給祥子巨大的痛苦，連一場風(fēng)雨也帶給祥子巨大的災(zāi)難。正如老舍自己所說：“人與人，事與事，雖以車聯(lián)系著，可是我還感覺這不易寫出車夫的全部生活來。于是，我不由得再思考：刮風(fēng)，車夫怎樣？下雨天，車夫怎樣？假若我能把這些細(xì)瑣的遭遇寫出來，我的主角便必定能成為一個最真確的人，不但吃的苦，喝的苦，連一陣風(fēng)，一場雨，也給他的神經(jīng)以無情的苦刑?！笨梢?，“苦”是這部小說的一大特色，依據(jù)這個特點，筆者從《駱駝祥子》這部書中精選出“買車”“丟車”“賣車”這三個關(guān)鍵情節(jié)以及第十八章《在烈日和暴雨下》作為導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。因為這幾部分內(nèi)容分別表現(xiàn)出：祥子買車之勞苦、失車之痛苦、環(huán)境之悲苦。最后由“祥子之苦”上升到舊中國“老百姓之苦”，教學(xué)內(nèi)容集中，主題鮮明，有重點抓手，有線索牽引，能夠達(dá)到預(yù)想的效果。

二、傳授閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁?！睍迫鐭熀?，我們做不到手把手教學(xué)生讀每一本書，但是我們可以教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生用正確的方法在書海中遨游，這樣讀書就會收到事半功倍的效果。所以，傳授讀書方法就是“名著導(dǎo)讀”課之關(guān)鍵。讀書方法有很多，那么，我們要教給學(xué)生什么方法？怎樣教？又該如何去“導(dǎo)”？

（一）制定“一課一得”的教學(xué)目標(biāo)

課堂是有限的，閱讀卻是無限的。一節(jié)課教一種讀書方法，做到一課一得是非常有必要的。部編教材在名著導(dǎo)讀方面也注重閱讀方法的引導(dǎo)，著力解決如何讀好一本書或某一類書的問題，以便學(xué)生更好地掌握讀書方法。

《駱駝祥子》的導(dǎo)讀，要求教給學(xué)生圈點批注的讀書方法。在執(zhí)教時，筆者先精選了一段內(nèi)容，給學(xué)生示范圈點批注的讀書方法，然后讓學(xué)生帶著圈點批注的方法再次走進(jìn)書本。

（二）實施“無痕對接”的有效途徑

“名著導(dǎo)讀”最重要的是教給學(xué)生讀書方法，但是如果為了方法而教方法，會讓課堂枯燥乏味低效，甚至無效。

那么，如何教才能更有效呢？著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！泵鴮?dǎo)讀如能在不露聲色中、于不經(jīng)意間，自然地教給學(xué)生讀書方法，那么課堂就會變得有趣而高效。以下是筆者執(zhí)教《駱駝祥子》導(dǎo)讀課的一個教學(xué)片段：

師 請同學(xué)們自由朗讀下面這段文字。

[教師用屏幕顯示閱讀文字。]

生 “一年，二年，至少有三四年；一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬滴汗，才掙出那輛車。從風(fēng)里雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出那輛車，那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章?！?/p>

師 說說讓你感受最深的詞語。

生 我從“一年、二年、三四年，一滴、兩滴、萬滴”這幾個詞語中感受到祥子的辛勞。

師 不錯，你抓了第一句話中的六個數(shù)量詞，其實這一段中還有一個數(shù)量詞也很有意思，同學(xué)們找找看。

生 是“那輛”。

師 你從這個詞中讀出了什么？

生 我也讀出了祥子的辛苦。

師 何以見得？

生 那么長時間，那么勞苦，才賺出那一輛車，可見車的來之不易和祥子的勞苦。

生 我在前面的同學(xué)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，“那輛”和前面的“一年、二年、三四年，一滴、兩滴、萬滴”加以對比形成了巨大的反差。

師 是啊，只要我們用心讀書，就能從看似平凡的詞語中悟出深刻的內(nèi)涵來。同學(xué)們真是擁有一雙慧眼，讀如此短小的一段文字，竟然有這么多智慧的發(fā)現(xiàn)，老師為你們點贊！但是，智慧的火花如同人的靈感一樣，稍縱即逝，怎樣做才能使我們智慧的火花變成思考的火焰呢？現(xiàn)在我們可以用筆為我們的智慧留下痕跡。

[教師用屏幕出示示范的圈點批注。]

師 圈點反復(fù)出現(xiàn)的詞、有表現(xiàn)力的詞、生動描寫的句子、含義深刻的句子等，然后把自己的感受寫出來，這就是圈點批注的讀書方法。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從感受最深的詞語說起，學(xué)生從平凡的文字中品出了深刻的意蘊，最后水到渠成地引出了圈點批注的方法。整個過程，學(xué)生自主參與課堂，并在不經(jīng)意間認(rèn)識到圈點批注的重要，掌握了圈點批注的方法。

三、遴選精彩語段

“名著導(dǎo)讀”最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受到名著的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)閱讀、自能閱讀的意識。怎樣才能感受到名著的魅力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵還是要遴選出精彩語段，讓學(xué)生通過朗讀感受語言表達(dá)的魅力。

在執(zhí)教《駱駝祥子》導(dǎo)讀課時，筆者遴選了以下幾個段落讓學(xué)生精讀。

【段落一】一年，二年，至少有三四年；一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬滴汗，才掙出那輛車。從風(fēng)里雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出那輛車，那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。

這一段讓學(xué)生自由朗讀，談?wù)劯惺茏钌畹脑~語或句子，圈點批注后再次朗讀，體會作者的語言特點。

【段落二】柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，連成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。

筆者將這一段用詩歌的樣式排列，讓學(xué)生通過個別朗讀、集體朗讀，體會作者語言句式的特點。朗讀讓學(xué)生感受到作者語言表達(dá)的魅力，吸引學(xué)生更深層次地走進(jìn)名著中。

有人說：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！闭Z文教學(xué)是藝術(shù)，就需要追求于無痕處留痕的境界，而名著導(dǎo)讀教學(xué)更是如此，只有精選教學(xué)內(nèi)容，教給閱讀方法，遴選精彩語段，才能化大為小，化難為易，使學(xué)生擁有閱讀興趣，掌握閱讀方法，進(jìn)而真正有效地走進(jìn)名著，感受名著的無窮魅力。

（責(zé)任編輯：方龍云）endprint