符麗娜

摘 要：藝術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育課程中占有一定的課程比例，簡筆畫教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中不可或缺的一門重要課程，對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和保障幼兒園教學(xué)活動發(fā)揮重要作用。本文通過對當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，強調(diào)利用簡筆畫進行藝術(shù)教學(xué)的必要性，有針對性地提出了加強簡筆畫教學(xué)的對策，進而能夠有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能，掌握幼兒教學(xué)基本的美術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；簡筆畫教學(xué)；藝術(shù)教學(xué)

簡筆畫由于勾畫簡練、圖形簡單、概括洗練、簡明易學(xué)的特點，深受廣大學(xué)前教育專業(yè)師生的喜愛，是學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來從事美術(shù)教學(xué)的重要手段之一。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，簡筆畫可以作為進行直觀教學(xué)的輔助工具。同時，簡筆畫教學(xué)在幼兒教學(xué)中，對于啟發(fā)、引導(dǎo)兒童熱愛生活、熱愛大自然，形成濃厚的美術(shù)興趣，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力都有重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)主要以培養(yǎng)幼兒園教師為主，學(xué)生結(jié)構(gòu)多為非藝術(shù)類學(xué)生，藝術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，但他們又必須具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)以及和藝術(shù)相關(guān)的必備技能，以適應(yīng)以后的學(xué)前教育工作崗位。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中，簡筆畫就顯得尤為重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的必要性

（一）簡筆畫簡單易學(xué)，為大學(xué)生所喜愛

簡筆畫因其簡單有趣、材料簡單的特點，逐漸成為人們非常喜歡的繪畫形式之一。通過調(diào)查，兩所師范學(xué)院每年都舉辦各種形式的簡筆畫展覽和比賽，吸引了大量學(xué)生參加。簡筆畫僅用簡單的線條即可勾勒出高山、流水以及惟妙惟肖的人物、動物形象，表現(xiàn)力豐富。簡筆畫在大學(xué)生中有良好的受眾基礎(chǔ)，一個人僅知道基本的形象范圍是不夠的，只有從情感上產(chǎn)生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性。通過簡筆畫教學(xué)，將原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象而又直觀，學(xué)生們很容易接受。興趣是最好的老師，迎合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生興趣，開設(shè)簡筆畫教學(xué)課程，對于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和教師必備技能顯得尤為必要。

（二）簡筆畫具有興趣功能和育人功能

美術(shù)教育具有較強的美育功能，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和對美的鑒賞，發(fā)揮其智力和美育的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得審美教育。簡筆畫通常能夠根據(jù)對象的特點，夸張整體或局部，表現(xiàn)對象的神態(tài)，具有一定的抽象性。這就要求學(xué)生不斷想象，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進了學(xué)生才能的發(fā)展。簡筆畫簡單易學(xué)的特點，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣功能。另外，隨著知識經(jīng)濟時代的沖擊，教育必須能夠面向現(xiàn)代化、面向世界和未來，同時注重不斷完善知識結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展，而不是只限于單一學(xué)科或單一知識，這樣才能培養(yǎng)符合時代需求的新型人才，即具備創(chuàng)新精神的人才。簡筆畫的內(nèi)容、線條、造型以及構(gòu)圖，都能強烈的吸引學(xué)生，讓學(xué)生隨心展露想象。在簡筆畫教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣創(chuàng)新能力都受到啟發(fā)與培養(yǎng)，達到美育的目的。

（三）簡筆畫繪制工具相對簡單，易于推廣與普及

簡筆畫的學(xué)習(xí)不需要耗費大量的美術(shù)材料，簡筆畫與油畫、水墨畫等不同，學(xué)生只需要鉛筆、橡皮、紙張等即可學(xué)簡筆畫，取材比較便利，并不需要復(fù)雜的工具。學(xué)生隨時隨地都可以進行簡筆畫的創(chuàng)作與交流，作品完成的時間耗費較短，易于推廣和普及。

二、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的分析，以河南省2所地方師范院校的學(xué)前教育專業(yè)師生為調(diào)查對象，一共發(fā)放問卷500份，回收問卷489份，問卷回收率為97.8%。通過調(diào)查得知，目前學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)存在以下問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育學(xué)生大多數(shù)是普通考生，不同于藝考生，基本上沒有受過系統(tǒng)的美術(shù)技能訓(xùn)練，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，可以說是屬于零起步，對美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識了解掌握得較少，甚至沒有，更談不上扎實的美術(shù)專業(yè)技能。同時，對美術(shù)理論的了解更加欠缺，就較為簡單的簡筆畫而言，大多停留在義務(wù)教育階段的美術(shù)課學(xué)習(xí)，只能死記硬背一些常用的簡筆畫形象，基礎(chǔ)十分薄弱，給教學(xué)帶來了很大的困境。這些顯然不能滿足學(xué)生入職教學(xué)所要求的靈活性和多變性，以及滿足幼兒的身心發(fā)展狀況。此外，很多學(xué)前藝術(shù)教師多為臨時從美術(shù)學(xué)院借調(diào)來教學(xué)，他們把更多的精力放在本院的學(xué)生教學(xué)中，在思想上不夠重視簡筆畫，認為簡筆畫是基礎(chǔ)層面的繪畫，沒有太大的技術(shù)含量，不夠?qū)I(yè)，只要教會學(xué)生畫簡筆畫就行了，使學(xué)生入學(xué)后的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)仍然得不到提高，更不用說運用簡筆畫進行創(chuàng)新。

（二）師資配置不均衡

學(xué)前教育專業(yè)是近十幾年逐步發(fā)展起來的，國家、社會對學(xué)前教育的重視與投入力度逐年增大，很多高校為了滿足社會對學(xué)前教育師資的需求，逐漸增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育學(xué)生人數(shù)也在逐漸增多，但也帶來了學(xué)前教育專業(yè)師資的緊缺。許多教育專業(yè)的老師被迫轉(zhuǎn)到學(xué)前教育專業(yè)上，師資水平參差不齊。很多學(xué)校為了節(jié)省成本，大都是從社會上外聘一些美術(shù)教師，尤其是社會上美術(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)和書畫院的老師，教學(xué)水平參差不齊。為了滿足學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師的緊缺，通常由美術(shù)專業(yè)的老師承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)類課程。整體而言，這些外聘和借調(diào)而來的美術(shù)老師美術(shù)專業(yè)的技能很強，但由于其學(xué)科背景有限，教育學(xué)相關(guān)知識匱乏，不能從學(xué)前教育專業(yè)的角度教授學(xué)生，缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景。長而久之，其教學(xué)內(nèi)容成人化，偏離學(xué)前教育專業(yè)，按照科班學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，形成教學(xué)惡性循環(huán)。

（三）課程設(shè)置不合理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程設(shè)置呈現(xiàn)出簡單化、隨意性等特點。首先，從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生由于繪畫基礎(chǔ)比較差，為了具有一個更加專業(yè)的基礎(chǔ)，能夠勝任以后的學(xué)前教育教師工作，特別是美術(shù)專業(yè)，需要投入大量的時間。但事實往往事與愿違，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在美術(shù)課上一個學(xué)期的課時量加起來比初學(xué)畫畫的學(xué)生在進入大學(xué)前一周的專業(yè)訓(xùn)練時間還要短，沒有量作基礎(chǔ)，更達不到質(zhì)的變化。其次，學(xué)生非科班出身，本身沒有基礎(chǔ)，進入大學(xué)就學(xué)習(xí)一個全新的學(xué)科，心理往往不能適應(yīng)。長此以往，沒有學(xué)習(xí)興趣，越學(xué)越難，直到徹底喪失信心，放棄學(xué)習(xí)。最后，簡筆畫課程設(shè)置隨意，由于老師的不固定性可能就不開設(shè)，或者變成了其他美術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類課程具有特殊性，教育對象和環(huán)境必須滿足幼兒的身心年齡特點，但教授的內(nèi)容往往缺少幼兒元素，把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的簡筆畫課程簡單理解為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的簡筆畫，造成學(xué)生所學(xué)難以在幼兒園致用。endprint

（四）教學(xué)評價方式單一

在簡筆畫教學(xué)中，教學(xué)評價少，學(xué)生交篇課程作業(yè)就算最終評價。由于簡筆畫教學(xué)通常采用臨摹資料，導(dǎo)致大家都用同樣的線條、同樣的顏色，畫出的形象也是同一類型。評價學(xué)生的方式即簡筆畫中的線條是否流暢規(guī)范、是否整體的完成了形象，忽略了學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)及個性表現(xiàn)，有的學(xué)生創(chuàng)新性很強，但也被一視同仁，沒有進行評價，評分標準僵化而死板，關(guān)鍵是沒有創(chuàng)新的評價標準。

三、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）合理配置師資

筆者根據(jù)多年授課經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的特點，認為單純美術(shù)背景的老師不能完全適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，需要掌握一定的學(xué)前教育專業(yè)知識，如果只從美術(shù)學(xué)科背景出發(fā)而忽視了學(xué)前教育專業(yè)特點，教授內(nèi)容或方法不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，就會導(dǎo)致內(nèi)容偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，最好是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)并在美術(shù)上有專長的優(yōu)秀教師，作為學(xué)前教育專業(yè)固定的師資，長期從事簡筆畫教學(xué)。如果是美術(shù)專業(yè)背景的教師，應(yīng)多補充學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科背景的知識、特點，利用寒暑假培訓(xùn)提升自身。同時，還可以邀請幼兒園中美術(shù)頗有造詣的老師，他們從事多年幼教工作，有著一線的工作經(jīng)驗，可以傳授學(xué)生最直觀與實用的知識，滿足學(xué)生應(yīng)對入職后在教學(xué)上的需求。

（二）合理設(shè)置課程

根據(jù)學(xué)院整體教學(xué)課程安排，加強對美術(shù)課程的重視，著重修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)大綱及課程計劃，根據(jù)美術(shù)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，制定適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。合理安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課時數(shù)，將美術(shù)課程細化為不同的模塊、板塊，每一模塊安排合理的課時數(shù)，固定專門的教師進行美術(shù)課程教學(xué)，形成校內(nèi)教學(xué)和校外實踐相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的簡筆畫比賽。

（三）注重多元評價方式

對于簡筆畫教學(xué)，最后對學(xué)生的考核方式應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的方式。將平時測試、期終測試試卷化，讓學(xué)生在應(yīng)試中重視理論的學(xué)習(xí)，同時結(jié)合完成作品，體現(xiàn)素質(zhì)教育，在實踐中檢驗理論。利用試卷和作品，完成資料的保存，有利于教師和學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的簡筆畫學(xué)習(xí)及美術(shù)素養(yǎng)的提高均有重要意義。

（四）校園文化氛圍的隱性培養(yǎng)

校園文化是學(xué)校文化的重要組成部門，對大學(xué)生的成長具有十分重要的潛移默化的作用。學(xué)校的文化課程一般有顯性課和隱性課之分，顯性課即知識教育，隱性課即校園文化氛圍對學(xué)生無形中的熏陶教育。雖然簡筆畫是美術(shù)教育中的一部分，但卻占據(jù)了非常重要的地位，在各個模塊中均有體現(xiàn)。因此，在營造各種主題思想宣傳活動中充當(dāng)尤為重要的角色，組織一些校園美術(shù)活動，為學(xué)生提供一些展示自我的平臺，鼓勵美術(shù)社團的發(fā)展。學(xué)校在設(shè)計組織主題思想宣傳活動時，可以針對主題發(fā)揮簡筆畫的滲透功能，使宣傳更貼近學(xué)生的生活與心理。此外，通過舉辦各類簡筆畫比賽以及簡筆畫作品展覽，激發(fā)學(xué)生對簡筆畫的興趣，提高學(xué)生對簡筆畫作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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