胡鳴

摘要：新一輪課程改革非常提倡探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問題和解決問的一種學(xué)習(xí)方式。本文就小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的理論和具體措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；開展方法

語文為小學(xué)教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，對小學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高對學(xué)生以后對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果有著直接的影響，因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對教學(xué)方法的選擇。小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)對探究性學(xué)習(xí)的開展可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過程中更好的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。下面本文就從探究性學(xué)習(xí)的概述出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討和淺析。

一、探究性學(xué)習(xí)法概述

探究性教學(xué)法包含廣義和狹義兩個(gè)方面的內(nèi)涵，其中狹義的內(nèi)涵是指在老師的指引下，學(xué)生自己對問題的相關(guān)材料進(jìn)行搜集分析，然后從中獲得知識的過程；而廣義的內(nèi)涵是指學(xué)生通過分析并解決問題后鍛煉出來的能力。所以它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，這種學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，取代了原來的“填鴨式”教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中豐富了知識，同時(shí)也鍛煉了實(shí)踐操作能力[1]。其二，學(xué)習(xí)形式較為靈活多變，不再僅限于教室教學(xué)，可以讓學(xué)生走出教室，以實(shí)際生活為課堂培養(yǎng)自身的觀察力、思考力和解決問題的能力。其三，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，探究式學(xué)習(xí)法的核心是探究，老師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的輔助人員，通過布置一個(gè)命題讓學(xué)生自行探究，幫助學(xué)生解決探究中遇到的難以解決的難題，因此學(xué)生是一個(gè)較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，無論是搜集材料還是分析問題都能鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的方法

1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識。探究性學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力作為基本的目標(biāo)，其更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師想要更好的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)就需要建立一種新的師生關(guān)系，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將自己傳統(tǒng)教學(xué)過程中主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)過程中更好的發(fā)現(xiàn)知識，主動(dòng)的去探究課堂教學(xué)中的問題[2]。

例如，教師在講解《許世友四跪慈母》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章題目中的問題，“許世友為什么四次給自己的母親下跪呢？”之后讓學(xué)生帶著問題探究性的閱讀和學(xué)習(xí)文章，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探究問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生之間的探究性溝通與交流。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容和知識進(jìn)行掌握的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中探究性學(xué)習(xí)主要的表現(xiàn)為加強(qiáng)學(xué)生之間的探究性溝通與交流，探究性學(xué)習(xí)與有效的溝通有著密切的關(guān)系。小學(xué)語文教師在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與同學(xué)溝通和交流，并了解其他學(xué)生對探究內(nèi)容的看法，總而綜合性的得出一個(gè)正確的結(jié)論[3-4]。

例如，教師在對《七月上天山》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的探究性溝通和交流。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生提出探究性學(xué)習(xí)的問題，“教師在描寫七月天山美景的過程中，運(yùn)用的那些表達(dá)方法是值得借鑒的？”之后讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并將自己得出的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行探究性溝通和交流，從而得出一個(gè)更加全面的幾輪，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的了解。

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡階段和興趣、愛好特點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生來說他們正處于智力開發(fā)和基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵性時(shí)期，因此就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生通過主動(dòng)和獨(dú)立的分析、探究知識更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂[2]。

例如，教師在對《迷人的九寨溝》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中就應(yīng)該提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在熟客的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去分析和探討教學(xué)過程中存在的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究問題的過程中完成自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高[5]。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性。小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段開展探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)的過程中，通過自主探究更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王小明.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015.26：232-233.

[3] 趙長征.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)開展的意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（05）：200.

[4] 顧榮輝.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].新課程·下旬，2014（1）：110-110.

[5] 康正心.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2013（1）：43.endprint