田慶新

摘要：利用先進(jìn)的分析工具和分析方法，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的可能會(huì)出現(xiàn)的問題，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，通過分析將教學(xué)效果優(yōu)化的技術(shù)，就是學(xué)習(xí)分析技術(shù)。隨著教育實(shí)施的完善，教學(xué)理念的進(jìn)步，學(xué)習(xí)分析技術(shù)在職高信息技術(shù)中得到了應(yīng)用，并取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)分析；技術(shù)職高；信息技術(shù)；應(yīng)用實(shí)踐

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些想不到的問題。職高信息技術(shù)，作為一門幫助學(xué)生在未來能更好適應(yīng)社會(huì)的重要課程，在職高信息技術(shù)課堂中引入學(xué)習(xí)分析技術(shù)，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果、更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的。

一、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的積極作用

1、學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的積極作用。隨著全球化、信息化的時(shí)代來臨，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也得到了很大的發(fā)展，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多種的學(xué)習(xí)模式，在這種多元的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何正確對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定位，找到自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的前提工作。在學(xué)生的這種學(xué)習(xí)訴求下，學(xué)習(xí)分析技術(shù)得以出現(xiàn)，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為他們量身定制一套科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，在滿足需學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的同時(shí)，避免了學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法時(shí)耗費(fèi)大量時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效力的提升。

為了更好的讓學(xué)生熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索，老師可以在課堂中設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，根據(jù)老師所問的問題，讓學(xué)生通過搜索引擎來尋找答案，以競(jìng)賽的模式來讓學(xué)生完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使職高信息技術(shù)教學(xué)變得更為高校。

不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有不同的要求，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠有效的解決學(xué)生差異性需求的問題，通過網(wǎng)絡(luò)日志的分析記錄，來將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈獻(xiàn)給老師，再由老師的指導(dǎo)制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度。真正的滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)方案的想法。

2、學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)老師的積極作用。在職高信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，分析技術(shù)不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師提升教學(xué)效果。一方面，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠在計(jì)算機(jī)的支持下，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的記錄和判斷，這可以讓教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫離出來，將更多的中心放在提高教學(xué)效率上，為教師教學(xué)水平的提升帶來支持。另一方面，學(xué)習(xí)分析技術(shù)當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到自己所能接受知識(shí)，這樣既提升了教學(xué)效率，還避免了傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式下，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不同而出現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)效果問題，為學(xué)生的全面進(jìn)步提供了支持，也為教學(xué)效果的提升帶來了幫助。

二、職高信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐

1、加強(qiáng)教學(xué)觀察引導(dǎo)。想要提升學(xué)習(xí)分析技術(shù)在職高信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，單純依賴信息技術(shù)并不可靠，因此教師必須要加強(qiáng)教學(xué)觀察引導(dǎo)，通過正確的教學(xué)觀察來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，找出學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足，有的放矢的展開教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生的教學(xué)進(jìn)步發(fā)下基礎(chǔ)，從而更好的發(fā)揮出學(xué)習(xí)分析技術(shù)的實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析學(xué)習(xí)分析法所提供的數(shù)據(jù)，來對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一個(gè)相對(duì)全面的了解，對(duì)于存在問題的學(xué)生教師要更為深入的觀察1～2周時(shí)間，看學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是波動(dòng)性還是持續(xù)性，如果是波動(dòng)性那么說明學(xué)生可以自己完成調(diào)整，如果是持續(xù)性教師就必須要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在教師正確的教學(xué)指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的調(diào)整，克服學(xué)習(xí)困難，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。

2、提升學(xué)生分析能力。提升學(xué)生的分析能力也是學(xué)習(xí)分析技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要措施。處于職高學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，都已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，在這種情況下教師可以通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來讓他們完成對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的分析，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，但教師所要引導(dǎo)的學(xué)生不在是擁有持續(xù)性學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，而是擁有波動(dòng)性學(xué)習(xí)問題的學(xué)生。因?yàn)椴▌?dòng)性問題，說明學(xué)生也會(huì)遇到學(xué)習(xí)問題，但他們能夠依靠自我調(diào)節(jié)能力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決，在這種情況下教師可以通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在自我分析能力、學(xué)習(xí)水平上有一個(gè)較為明顯的提升，在為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供支持的同時(shí)，也避免了波動(dòng)性學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。

3、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)習(xí)分析技術(shù)作用的重要支持。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們的學(xué)習(xí)思路是否正確會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，因此想要發(fā)揮出學(xué)習(xí)分析技術(shù)的作用，讓學(xué)生在職高信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲取更多的知識(shí)，就必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路予以優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一方面要在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何正確的完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，一旦學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路偏差的時(shí)候，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生能夠始終保持在一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路之下，為學(xué)生的職高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果提升提供支持。

在職高的信息技術(shù)的課堂中引入學(xué)習(xí)分析技術(shù)，最終目的就是通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的面對(duì)知識(shí)，根據(jù)自身的不足，自主的去選擇知識(shí)、探索知識(shí)來彌補(bǔ)自身的不足。這種新的教學(xué)方式給了學(xué)生一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們擁有傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的自主性，通過在職高信息技術(shù)中引用學(xué)習(xí)分析法，教會(huì)了他們一種學(xué)習(xí)方法和思維，一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中、生活中都將是一個(gè)好的技能。

參考文獻(xiàn)

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