朱鷹

摘 要：對于合作學習來說，已經成為一種十分有效的學習形式，同時也受到了教師的認同。尤其是對于小學勞動與技術教育來說，開展合作學習有著極為重要的意義與效果。但是由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的合作教學存在著形式化的問題，因此，教師就要給予學生一定的合作時間，做好教學的安排工作，完善各個環(huán)節(jié)，提升教學效果。基于此，針對小學勞動與技術教育的有效合作學習進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法。

關鍵詞：小學勞動；技術教育；有效合作；學習分析

合作學習，是指學生通過合作來完成共同的學習任務，通過明確的責任分工與相互幫助，促進學生主動參與到合作中去。且在合作中學生還可以積極承擔起自身的責任，從而實現(xiàn)有效的溝通，維護好小組中的信任，解決好組內中存在的沖突，完成任務，提高學習的效率。且對于勞動與技術教育來說，就是要求學生要獲取勞動體驗，從而形成一定的技術素養(yǎng)。

一、合作的形式

1.同質異組

對于合作來說，其形式比較多，不僅包含了同質異組，同時也包含了自由組合等。通過分析可以看出，一些人認為勞動技術與語文、數(shù)學之間存在著一定的不同，在文化課中的合作主要是通過異質同組來實現(xiàn)的，通過學生的學習成績，按照教師的意愿來進行分組，其中也存在著以優(yōu)等生帶動學困生的理念。但是實際中可以看出，由于受到不同因素的影響，使得小組中優(yōu)等生占據(jù)主體、學困生作為旁觀者現(xiàn)象層出不窮。這樣也就降低了合作的效果，甚至還會造成優(yōu)等生更為優(yōu)秀，學困生學習效果不足的問題。不僅是在文化課上，在技能課上也存在著這一現(xiàn)象。一些學生對技能課有著強烈的學習興趣，因此，在動手操作能力上也相對較強。所以在勞動與技術上對學生進行分組的過程中，教師就要充分了解學生的學習興趣與水平，明確學生的技能與特長等，采取自由組合或是同質異組等方法來對學生進行分組。

2.同享成果

在自由組合或是同質異組的小組中，成員大多是班級中相處較好的學生，同時也可以是課外時間中經常在一起的群體。在這些小組中由于組員相互之間比較了解，所以也可以更好地進行合作。就如在文化課中的學困生組合在一起，也可以充分展現(xiàn)出自身主人翁的意識，不會將自己看作是配角，從而也就提高了學生的合作意識與學習自信心。對于這種分組來說，首先，可以利用教師的有效指導，對于一些能力相對不足的小組，教師可以隨時地關注與引導，這樣也就可以有效提高合作的效果。其次，可以讓教師實現(xiàn)更好的評價。教師在進行評價的過程中要做好分層，因此，教師要對技能上的強弱進行適當?shù)姆謱?，對于一些相對較為薄弱的小組來說，要給予一定的鼓勵，讓其享受到成功的樂趣，在這種學習模式的影響下，可以加強學生的學習自信心，明確自身的優(yōu)勢。所以說，勞動與技術學科需要學生進行實際操作與實踐，從而達到熟能生巧。

二、合作的過程

1.做好課前的準備工作

（1）對于課前合作來說，要注重突出目標。通過分析可以看出，勞動與技術教育與其他學科之間存在著一定的差異，其受到了時間與場地等方面的限制，因此，在教學內容上教師就要提前向學生講述，以此讓學生有足夠的時間來準備材料，做好資料的收集與整理工作。如，學生在學習“制作旗桿模型”的過程中，教師就可以讓學生以小組為單位來準備好相應的材料，如圓規(guī)、鉗子與鋼絲鋸等。通過讓學生進行相互幫助與共享材料，可以讓學生在準備的過程中掌握好學習內容，從而提高學生的學習效率。

（2）做好課前的合作，搜集好相關的信息。在課前，教師要鼓勵學生，讓學生主動去接觸與收集教材以外的信息，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的好奇心理，讓學生主動收集資料。如，學生在學習制作“木蜻蜓”的過程中，教師就可以在課前引導學生搜集相關的資料，通過小組分工來收集相應的資料，在收集完成后還要做好信息的匯總。

（3）課前合作，做好設計工作

課前合作設計，是對下一堂課設計的一個設想。且就現(xiàn)如今的勞動與技術課來說，已經不再是單純的制作作品了，而是要向著設計作品的方向不斷發(fā)展。因此，在實際中教師就要讓學生掌握好設計與制作的程序方法等，在課前合作中讓學生掌握好設計的目標，從而在收集資料的基礎上對作品做出一定的構想。學生通過畫圖等來展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，可以讓學生有更多的時間來進行討論，從而也就可以設計出更加美觀與科學的作品。這樣也就節(jié)約了課堂的時間，讓學生擁有更多的時間來制作作品。如，學生在學習“我們的校園”的過程中，教師就可以組織學生進行想象與設計，啟發(fā)學生的思維，促進學生的學習與發(fā)展。

2.在課中合作

課中合作要依靠實踐進行檢驗。課中合作已經成為實踐的關鍵所在，因此，教師在教學中就要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生的學習意識。如，學生在學習“立交橋”的過程中，教師就可以鼓勵學生設計出不同的圖案，將許多橋墩、橋面制作出來，以此來組合成一個雄偉壯觀的立交橋。這樣就需要學生主動進行思考，同時也可以有效提高學生的動手操作能力。

3.積極開展課后合作

通過課后合作可以幫助學生鞏固好知識，提升技能。因此，在實際教學中教師要鼓勵學生合作，幫助學生實現(xiàn)知識的擴展與延伸，提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

綜上所述，通過在教學中進行合作可以促進學生的學習與發(fā)展，同時也可以實現(xiàn)良好的互動，滿足學生的學習需求，增強學生自身的競爭意識與團隊合作意識，從而促進學生的學習與發(fā)展，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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編輯 段麗君