倪玉玲

摘 要：我國(guó)的新課標(biāo)在教育部門的深度推廣下，已經(jīng)被普遍應(yīng)用開來(lái)。在如今的教育新常態(tài)下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，已經(jīng)不斷的被新型的教學(xué)觀念與模式所替代。那么，小學(xué)教學(xué)階段，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)開端，更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的改革，及時(shí)的摒棄陳舊的教學(xué)觀念與模式。特別是針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課程的背景下，要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于創(chuàng)新教學(xué)為基本教學(xué)模式，為學(xué)生搭建起最佳的教學(xué)方案與策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方案；策略研究

1前言

小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要教學(xué)科目，它是培養(yǎng)小學(xué)生最初的邏輯思維能力與意識(shí)的開端，更是學(xué)好其他學(xué)科的輔助性條件。因此，需要受到小學(xué)教學(xué)階段的重視。無(wú)論是小學(xué)教學(xué)的教師，還是小學(xué)生的家長(zhǎng)，都要深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯，甚至是今后的工作，都是最重要的思維意識(shí)培養(yǎng)開端。對(duì)于如此重要的教學(xué)階段，小學(xué)教師應(yīng)該透過(guò)目前小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不利因素。結(jié)合新課程的改革內(nèi)容，設(shè)計(jì)最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，研究相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略性研究，從而整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2綜合分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不利因素

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新教材內(nèi)容上把握不夠充分

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況上來(lái)看，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自身就存在著對(duì)新數(shù)學(xué)教材內(nèi)容把握不夠充分的現(xiàn)象。由于這種不利因素的存在，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新教材內(nèi)容講解時(shí)，缺乏正確的解釋論述，且存在著相關(guān)論據(jù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。這樣常常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法透徹了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部構(gòu)造。最后造成新課程內(nèi)容無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，變得失去了現(xiàn)實(shí)意義。

2.2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上不夠靈活

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況上來(lái)看，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然在進(jìn)行新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是卻缺少靈活性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)著小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法，講解新課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。致使小學(xué)生無(wú)法在新課程內(nèi)容中，提起對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于重要的新知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效的把握。最終導(dǎo)致新課程內(nèi)容無(wú)法切實(shí)的，深入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

2.3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系上不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，評(píng)價(jià)體系也是尤為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的禁錮，導(dǎo)致在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，只把學(xué)習(xí)成績(jī)列為首要評(píng)價(jià)基準(zhǔn)點(diǎn)，嚴(yán)重忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀評(píng)價(jià)。這種只重視結(jié)果不重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，就在一定程度上導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系上不夠完善，嚴(yán)重制約著新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。

3在新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略性研究

3.1對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱度的有效培養(yǎng)

切實(shí)的讓小學(xué)生自發(fā)的深入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就要投其所好的培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱度。傳統(tǒng)的被動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)，往往都不能夠切實(shí)的達(dá)到教學(xué)目的。而學(xué)生自發(fā)式的學(xué)習(xí)，才能夠切實(shí)的達(dá)到教學(xué)目的。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)重點(diǎn)，把對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱度的有效培養(yǎng)列為教學(xué)任務(wù)的重心環(huán)節(jié)。以人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《高矮》這一教學(xué)內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師在對(duì)這一進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以以我國(guó)的世貿(mào)大廈為基本環(huán)境擬定。把世貿(mào)大廈的圖片展示給學(xué)生，側(cè)面引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心觀察世貿(mào)大廈的窗戶與門，以此來(lái)總結(jié)世貿(mào)大廈大概共有多少個(gè)房間等，讓學(xué)生假象如果他在這棟樓中的最高層，往下看會(huì)是怎樣的感受？部分小學(xué)生會(huì)說(shuō)他們會(huì)產(chǎn)生害怕、恐懼等心理。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察他們所處的教學(xué)樓的樓層高度，以此來(lái)與世貿(mào)大廈做對(duì)比，觀察他們之間高度的差距。學(xué)生通過(guò)教師的側(cè)面引導(dǎo)，最終得出高矮的實(shí)際理論基礎(chǔ)與差異分辨。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅可以有效的達(dá)到這一新課程的教學(xué)目的，還對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱度的進(jìn)行了有效培養(yǎng)，從而讓小學(xué)生更加喜歡對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究。

3.2創(chuàng)設(shè)合作式數(shù)學(xué)教學(xué)新模式

基于小學(xué)生的自身天性，數(shù)學(xué)教師要充分的利用其內(nèi)在的天性，創(chuàng)設(shè)合作式數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。通過(guò)合作式數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，讓小學(xué)生在課堂上的集中力有效的提升。通過(guò)合作式數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境充滿了活躍的教學(xué)氣氛，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)質(zhì)量，讓小學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3科學(xué)合理的運(yùn)用有利的教學(xué)資源

在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該還沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)資源環(huán)境中，應(yīng)該結(jié)合如今的新教學(xué)觀念與模式，科學(xué)合理的運(yùn)用一切有利的教學(xué)資源。在備課環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)一切有利的數(shù)學(xué)教學(xué)資源合理的運(yùn)用，不但能夠提升其數(shù)學(xué)備課的高效，還能夠完善數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整體思路教學(xué)。通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)用有利的教學(xué)資源，讓教師能夠更好的把握住新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠輕松的把學(xué)生帶入新的教學(xué)模式環(huán)境中，再通過(guò)科學(xué)的教學(xué)觀念與模式指導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上升到新的高度。從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水準(zhǔn)，讓新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變得越來(lái)越有現(xiàn)實(shí)意義。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要前提。因此，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，并深度把握新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)策略性研究。從而讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱度不斷的強(qiáng)化，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供最佳的環(huán)境基礎(chǔ)。