摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，碎片化學(xué)習(xí)受到更多人的青睞，本文結(jié)合高職英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，分析了碎片化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)劣勢(shì)并從多個(gè)方面探討了碎片化學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：碎片化；高職英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；教學(xué)

碎片化的原意是指完整的東西破碎成許多零快。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類社交媒體軟件的不斷出現(xiàn)，我們每天收集、接觸到的多是即時(shí)，瑣碎和凌亂的信息，即碎片化信息。而碎片化學(xué)習(xí)則是指學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地通過(guò)各種媒體從碎片化的內(nèi)容當(dāng)中提取有效信息從而獲得知識(shí)技能的提升，這是一種新興的學(xué)習(xí)方式，其主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化以及學(xué)習(xí)媒體碎片化。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備普及的情況下，碎片化學(xué)習(xí)成為了時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

一、碎片化學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的利與弊

碎片化學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

1.高職英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)適合碎片化學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是反映社會(huì)的一面鏡子。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)化，新事物的不斷產(chǎn)生，舊事物的不斷消亡，語(yǔ)言就會(huì)不斷出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的新鮮詞匯以及淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的詞匯。對(duì)于這些零散的，還沒(méi)形成結(jié)構(gòu)的新信息，碎片化學(xué)習(xí)是最佳方式。英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)，更能敏銳的捕捉到各個(gè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的變化，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上講就是在已有的英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系，高職英語(yǔ)的特點(diǎn)則是與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)人才提出的要求，不斷調(diào)整更新已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，高職英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)使得碎片化學(xué)習(xí)可以從不斷進(jìn)化的社會(huì)中獲取有意義的知識(shí)碎片，然后拆解、重組、并與已有知識(shí)相互融合，不斷形成新的知識(shí)體系。

2.碎片化學(xué)習(xí)相較傳統(tǒng)教學(xué)更個(gè)性化

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，學(xué)習(xí)時(shí)間的集中性，其優(yōu)勢(shì)是可以從整體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性強(qiáng)，能夠使學(xué)生逐漸形成一套完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是這種高度的統(tǒng)一性往往會(huì)造成時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容的限制，忽視了不同高職英語(yǔ)學(xué)生他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，受教育程度，興趣偏好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別，顯得過(guò)于死板。而碎片化學(xué)習(xí)的高度靈活性和強(qiáng)針對(duì)性，恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的不足。碎片化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，將學(xué)習(xí)融入生活，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人情況，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)程度靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案來(lái)解決和彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

然而隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，碎片化學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)也日益明顯。首先，碎片化學(xué)習(xí)是有針對(duì)性的對(duì)某個(gè)單一問(wèn)題的具體解釋和解決方案的學(xué)習(xí)。因此，每一次碎片化學(xué)習(xí)都沒(méi)有很好的交互性，不能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種散碎的學(xué)習(xí)方式有可能影響學(xué)習(xí)者日后對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解和認(rèn)知方面的偏差。因此，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)相比，碎片化學(xué)習(xí)更像是點(diǎn)狀學(xué)習(xí)--散亂且無(wú)規(guī)律。其次，隨著大量的信息涌入，會(huì)迫使學(xué)習(xí)者將有限的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選上，影響系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然而即使是這樣，仍不能將所有的碎片化知識(shí)全部學(xué)習(xí)完，久而久之，會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迷茫挫敗的情緒，影響學(xué)習(xí)效率。

二、碎片化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和利弊的分析，我認(rèn)為，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，碎片化的應(yīng)用需遵循以下幾方面的原則。

1.碎片化學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充

根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”狀特征，在高職英語(yǔ)教學(xué)中它更適合作為“網(wǎng)”狀傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須遵循先建立系統(tǒng)框架，再增添具體知識(shí)點(diǎn)的順序來(lái)進(jìn)行。因此，在課堂時(shí)間有限的情況下，老師仍然要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，針對(duì)部分學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，如發(fā)音、書寫、職場(chǎng)情景交流等，可以通過(guò)分別設(shè)置碎片化學(xué)習(xí)任務(wù)的方式作為課堂教學(xué)的延伸來(lái)針對(duì)性解決問(wèn)題。碎片化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相輔相成的，前者的任務(wù)設(shè)計(jì)需要在相關(guān)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，其作用在于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能。

2.碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有針對(duì)性

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求就會(huì)產(chǎn)生很大差異，使得教師在課堂教學(xué)中很難兼顧所有學(xué)生，而碎片化學(xué)習(xí)可以很好的解決這一問(wèn)題，前提是，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有針對(duì)性。在選擇碎片化學(xué)習(xí)資料時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)習(xí)個(gè)體的差異和不同需求，提供豐富的資料讓學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中Business negotiation這一課題，教師可以提供幾種不同的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容：相關(guān)生詞的發(fā)音訓(xùn)練、重點(diǎn)詞匯的語(yǔ)法訓(xùn)練、商務(wù)談判的經(jīng)典案例分析以及商務(wù)談判的模擬訓(xùn)練等等。通過(guò)選擇不同層次、不同形式的碎片學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)技能的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

3.碎片化學(xué)習(xí)要避免形式化

隨著碎片化學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多人關(guān)注，為了吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不少人一昧追求碎片化學(xué)習(xí)的瞬時(shí)效果，強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，卻不根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)加以區(qū)分，使得碎片化學(xué)習(xí)變得表面化、形式化。學(xué)習(xí)者看似不停接收信息，實(shí)際上只留下來(lái)一些零碎、膚淺的印象，根本不能做到理解知識(shí)和掌握技能。有效的碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取多樣化的呈現(xiàn)方式，例如PPT講解、動(dòng)畫展示、視頻介紹、案例分析、情景再現(xiàn)等，其最主要的目的是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、掌握內(nèi)容，最終達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)擯棄不必要的噱頭，選擇最適合最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，避免形式化。

現(xiàn)如今碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越被學(xué)習(xí)者們所接受，其在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用是顯而易見(jiàn)的，不僅可以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，還可以在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間有限的情況下，最大限度的幫助學(xué)習(xí)者鞏固強(qiáng)化和延伸知識(shí)體系，只要在教學(xué)應(yīng)用中遵循相應(yīng)的原則，就能夠使碎片化學(xué)習(xí)模式揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其最大作用。

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作者簡(jiǎn)介：

聶思思（1986.12.05—），單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系；職稱：助教；研究方向：英美文學(xué)。