葉鑫鑫
摘 要:體育是初中階段學(xué)生所要科目中的必修課,對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生掌握初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的體育技能是所有初中體育教師的總體教學(xué)目標(biāo)。本文就初中體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行簡單的分析研究。
關(guān)鍵詞:初中體育;教育;學(xué)生體育能力;有效策略
初中階段作為九年義務(wù)教育的重要組成部分,是學(xué)生一生學(xué)生和發(fā)展的重要階段,這個階段的學(xué)生無論是身體還是心理都在向成熟和成年過渡,在無形學(xué)習(xí)壓力的影響下,正處于青春期的初中生難免會對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的厭煩感,而體育課程的開設(shè)正是解決學(xué)生厭煩感的最好良藥。在初中體育教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生在身體發(fā)育和心理成長中所表現(xiàn)出的特點(diǎn),采用與學(xué)生身體和心理發(fā)展及其適應(yīng)的教學(xué)策略來逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理和身體的良好發(fā)展。
一、體育能力的內(nèi)涵
體育能力是人類在成長和生活中所表現(xiàn)出的一種特殊能力,是個體的體育知識、體育技能和體育智慧的綜合。就處于青春期的初中生而言,學(xué)生的體育能力就是學(xué)生自己獨(dú)立具有從事科學(xué)體育鍛煉的能力,能夠在漫長的人生道路上,根據(jù)自己身體發(fā)育的特點(diǎn)和健康狀況、所從事工作的性質(zhì)以及所處生活環(huán)境中具備的物質(zhì)條件選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目,為自己的身心健康做出一定的貢獻(xiàn)。
在新課程改革背景下,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力是所有體育教師的總體教學(xué)目標(biāo),是滿足新課程改革和時代發(fā)展的需要,也是保障學(xué)生身心健康和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此,在初中體育教學(xué)中,教師有必要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的個性和特點(diǎn),不斷更新自身的教學(xué)方法,為更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力做出更大的努力。
二、初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育能力的有效策略
1.加強(qiáng)對初中生體育能力培養(yǎng)的重視
在新課程改革沒有正式提出以前,體育課程雖說也是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必須課,但是,所有的體育教師幾乎還都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,體育課上的教學(xué)內(nèi)容只是讓學(xué)生簡單的跑步鍛煉或者自由活動,開展體育課程的主要目的就是讓學(xué)生能夠在緊張的學(xué)生生活中有一定的放松機(jī)會,而對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)根本不去重視。另外,初中階段所有的任課教師都認(rèn)為體育是沒有意義的課程,很多語文、數(shù)學(xué)、英語等主科教師還會在考試之前占用體育課程的時間。面對這種實(shí)際情況,要想更好的培養(yǎng)更多學(xué)生的體育能力,作為初中的體育教師,必須加強(qiáng)對初中生體育能力培養(yǎng)的重視。
例如,教師可以在沒課的時候,多看一些和培養(yǎng)學(xué)生體育能力有關(guān)的書籍,認(rèn)真尋找與自己學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,還要耐心編寫教學(xué)教案,認(rèn)真對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。另外,不允許任何主科教師在任何時間占用體育課程的時間,從根本上加強(qiáng)初中生體育能力培養(yǎng)的重視,充分的發(fā)揮出體育課程對初中生學(xué)習(xí)和成長的作用。
2.加強(qiáng)對初中生體育理論知識的教育
體育理論知識作為學(xué)生體育能力中的重要組成部分,對學(xué)生身心的健康發(fā)展和全面進(jìn)步都具有重要的作用。但是,我國眾多的初中體育教師在體育教學(xué)中往往只注重對學(xué)生體育實(shí)踐的教育,而極大的忽視了對學(xué)生體育理論知識的教育。長此以往,教師的這種教學(xué)做法顯然對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和提高極其的不利。這就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的體育教師從根本上改變教學(xué)方法,加強(qiáng)對初中生體育理論知識的教育。
例如,在學(xué)習(xí)“籃球”的有關(guān)知識時,教師完全可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單純讓學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)方法。可以先給學(xué)生灌輸和籃球有關(guān)的理論知識,像籃球的由來、籃球的發(fā)展演變過程、中國男籃為中國體育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)等都可以作為很好的體育理論只是來給學(xué)生進(jìn)行講授,還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放和籃球理論知識有關(guān)的教學(xué)視頻,在充分調(diào)動出學(xué)生對于體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生充分掌握和籃球有關(guān)的相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上,在引導(dǎo)學(xué)生自主的練習(xí)籃球。這樣,不但能夠有效的提高初中體育課堂教學(xué)效率,對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力更有極大的幫助。
3.建立科學(xué)的體育教學(xué)評價體系
教學(xué)評價是所有教師在教學(xué)活動中必須認(rèn)真完成的一項(xiàng)教育內(nèi)容,教師的教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和能力的培養(yǎng)都具有相當(dāng)重要的影響。在初中體育教學(xué)中,教師建立科學(xué)的教學(xué)評價體系對培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力具有非常重要的影響。作為初中的體育教師,需要在教學(xué)中建立科學(xué)的評價體系,為學(xué)生體育能力的培養(yǎng)做出更大的努力和貢獻(xiàn)。
例如,在學(xué)生體育成績教學(xué)評價中,教師完全可以變靜態(tài)評價為動態(tài)評價,從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人決定學(xué)生一切、體育成績決定學(xué)生全部的教學(xué)評價現(xiàn)狀??梢宰尠嗬锼械膶W(xué)生都作為評價的對象,取綜合成績作為學(xué)生的最終成績。另外,教師還可以將學(xué)生在課上的表現(xiàn)、出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等都作為評價的參考內(nèi)容,嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)態(tài)度+運(yùn)動成績+運(yùn)動成績變量的三維評價體系來對學(xué)生進(jìn)行評價,真正做到側(cè)重明天、側(cè)重發(fā)展和進(jìn)步,使每一個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
隨著時代的進(jìn)步和新課程改革的提出,在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育能力顯得尤為重要,它不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要,也是適應(yīng)教育事業(yè)不斷變革的需要。作為初中體育教師,需要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),從根本加強(qiáng)對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的重視,為學(xué)生的進(jìn)步和時代的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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