王君

摘 要： 幼兒園的成長(zhǎng)與教師的成長(zhǎng)密不可分。信息技術(shù)時(shí)代，如何借助這一先進(jìn)的技術(shù)手段，優(yōu)化教師隊(duì)伍管理，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)？本文從“搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”、“優(yōu)化教研方式”、“分層培訓(xùn)活動(dòng)”三方面闡述了借助信息化管理模式，有效推動(dòng)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略。

關(guān)鍵詞： 信息化管理 青年教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，向教育提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的日益普及，使網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教育信息化時(shí)代已然來(lái)臨。幼兒園的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)密不可分，在教育信息化的大背景下，如何利用新興的技術(shù)手段，優(yōu)化教師隊(duì)伍管理，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，讓他們優(yōu)質(zhì)高效地完成教育教學(xué)和科研任務(wù)？我們從以下三方面作嘗試。

一、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓資源“流動(dòng)”起來(lái)

1.完善設(shè)施設(shè)備，為信息環(huán)境提供保障。

工欲善其事，必先利其器。有效利用信息技術(shù)，首先要完善信息化設(shè)施設(shè)備。我們從硬件的建設(shè)入手，不斷優(yōu)化和完善信息技術(shù)設(shè)備，如實(shí)現(xiàn)全園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，班班配備電腦，更將先進(jìn)的電子白板、iPadTV、投影儀等設(shè)備引進(jìn)園，帶入教師的工作環(huán)境中。

2.借用多種平臺(tái)，讓教師間溝通零障礙。

要想實(shí)現(xiàn)教育資源共享，有了完善的硬件設(shè)備，還需要有效、便捷的軟件平臺(tái)。我們首先創(chuàng)建了幼兒園網(wǎng)站，在“公告中心”版塊，教師可及時(shí)查看學(xué)期工作、科室工作、每周工作，可以自主、合理地安排班級(jí)工作；在“資源中心”版塊，教師可以將基本素材、優(yōu)秀課件、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)方案上傳、下載，共享優(yōu)秀的教育資源；在“專(zhuān)題網(wǎng)站”版塊，可以圍繞一個(gè)議題，自由發(fā)表想法，在交流碰撞中閃爍出思維的火花。其次，我們利用現(xiàn)在流行的微信、QQ等交流平臺(tái)，建立了“湖幼組長(zhǎng)群”、“大班級(jí)組群”、“中班級(jí)組群”和“小班級(jí)組群”。在這里，我們及時(shí)傳達(dá)工作通知、推送優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展小范圍研討等。

這些軟件平臺(tái)的建立與應(yīng)用，為我園教師打開(kāi)了一個(gè)可以跨越時(shí)空界限的交流窗口，形成了一個(gè)無(wú)界限的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，方便了大家之間的信息互通、交流合作、共同探討和解決教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，大大提高了教師的工作效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教研方式，讓思想“飛揚(yáng)”起來(lái)

1.變“傳統(tǒng)研討”為“線上研討”。

傳統(tǒng)的教研方式，一般都集中某個(gè)地方進(jìn)行研討，這容易受到時(shí)間、空間的限制。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，我們把部分需要教師親臨現(xiàn)場(chǎng)的集中性研討轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上研討”，借助校園網(wǎng)站等各種軟件平臺(tái)，讓教師不受時(shí)空的限制、不受內(nèi)容的限制、不受場(chǎng)地的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)的討論、學(xué)習(xí)。

2.變“面對(duì)面教授”為“無(wú)限制溝通”。

我們利用信息技術(shù)，改變了師徒帶教的方式。由原有的只能面對(duì)面修改教案、討論教法等，變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳教案，進(jìn)行即時(shí)的修改、相互討論。這一做法除了跨越了時(shí)間、空間的限制，更有利的是跨越了“師傅”的限制。當(dāng)“徒弟”遇到不同的問(wèn)題時(shí)，可向“在線”的、對(duì)于這一方面比較擅長(zhǎng)的“師傅”取經(jīng)，這一做法能更好、更快地提高青年教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)。

三、分層培訓(xùn)活動(dòng)，讓能力“躍升”起來(lái)

1.基本技能培訓(xùn)。

先進(jìn)的信息化設(shè)施設(shè)備，是需要幼兒園每位教師都熟練操作的，這樣才不會(huì)使這些設(shè)備變?yōu)閿[設(shè)。我們邀請(qǐng)多位專(zhuān)家，來(lái)園進(jìn)行專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)教授，不斷提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力和水平，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息，創(chuàng)造性地使用信息。

2.個(gè)性化特色培訓(xùn)。

在系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)中，不乏涌現(xiàn)出許多對(duì)信息技術(shù)方面感興趣、有特長(zhǎng)的教師，他們對(duì)這一方面有著更多、更高的需求，普通培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足他們。因此，我們將這些教師“送出去”，參加園外的各類(lèi)信息化技術(shù)培訓(xùn)、活動(dòng)等，拓寬他們的視野，提高他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力。每次外出學(xué)習(xí)后，會(huì)請(qǐng)他們對(duì)全園老師進(jìn)行再培訓(xùn)，以提高我園教師整體運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

四、完善教研制度，讓觀念“變革”起來(lái)

教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，建立以園為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)教師都能盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作。

1.以教師發(fā)展為目標(biāo)。

以教師持續(xù)的自我發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

立足于本園或本地區(qū)實(shí)際，將有關(guān)理論應(yīng)用于本園的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)具有本地、本園特色的教學(xué)模式。

3.考核與激勵(lì)相輝映。

考核激勵(lì)機(jī)制是教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力得以延續(xù)和提高的重要保障，能有效地避免“只培訓(xùn)不應(yīng)用”現(xiàn)象的發(fā)生。

通過(guò)實(shí)踐與摸索，我們感受到了在信息化管理模式下，我園青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，更感受到了信息技術(shù)帶給教育的便捷、變革。我們會(huì)繼續(xù)在這一方面不斷探索與深化，尋找更加合適與具有實(shí)效的途徑。