王洋

摘 要： 作為小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，但是由于數(shù)學(xué)知識較為單一和枯燥，加之學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力要求較高，使得學(xué)生缺少數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。將小組合作理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作理念的實(shí)踐嘗試進(jìn)行了深入探究，旨在充分發(fā)揮出小組合作理念的作用和優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作理念；實(shí)踐嘗試

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0123-01

引言：隨著新課程改革的頒布與實(shí)施，人們提高了對小學(xué)教學(xué)的重視程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。為了切實(shí)提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試著將小組合作理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高合作小組組建的科學(xué)性和合理性

小組合作理念的本質(zhì)就是將學(xué)生按照一定的規(guī)律分配為小組，然后以小組為單位參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就必須提高合作小組組建的科學(xué)性和合理性，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作理念理念的引入提供支持和保障。在進(jìn)行合作小組組建時，教師必須秉承以下原則：1、自愿的原則。小組合作理念的宗旨就是提高學(xué)生的課堂參與性，因此必須使學(xué)生自愿參與到教師所分配的小組中，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生全身心的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行合作小組組建時，必須對學(xué)生的意愿進(jìn)行全面了解，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識接受能力，按照興趣、協(xié)調(diào)能力、性格特點(diǎn)等規(guī)律進(jìn)行合作小組逐漸，確保合作小組組建的科學(xué)性；2、分工合理的原則。為了使學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，還需要充分借助學(xué)生的責(zé)任心，按照分工合理的原則為每位學(xué)生安排合理的崗位，并讓學(xué)生自行選擇一名小組長為小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)，并安排速記能力較強(qiáng)的學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的記錄員，使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都得到重視，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

二、重視小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

在完成合作小組的組建環(huán)節(jié)之后，教師還要結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，從而使小組合作學(xué)習(xí)的主題更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，為小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計時，教師還要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識接受能力，從而使小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計與小學(xué)生的認(rèn)知保持一致，讓學(xué)生可以接受小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，感受到小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容帶給自身的挑戰(zhàn)性。還要將小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材進(jìn)行聯(lián)系，從而使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出自身的作用和價值，更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展而服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》一課時，教師可以對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行這樣的設(shè)計：“在同一個位置進(jìn)行物體的觀察，可以看到物體的幾個面？”讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時候，教師再將一個漂亮的長方體盒子展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察盒子的每個面，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)盒子每個面的顏色都不一致，之后教師再讓學(xué)生在小組內(nèi)對上述內(nèi)容進(jìn)行討論，這不僅使學(xué)生的注意力集中在小組合作學(xué)習(xí)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生隨時保持對盒子的觀察，之后再將學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行匯總，并選擇代表先教師和同學(xué)匯報。在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，也可以采取類似的方法。可以讓學(xué)生先對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)有一個深入的了解，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個基本的掌握，之后可以在進(jìn)行三位數(shù)乘以兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行這樣的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計：“同學(xué)們，我們先一起回憶一下兩位數(shù)的乘法運(yùn)算，之后再嘗試著對三位數(shù)乘以兩位數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。”使小組合作學(xué)習(xí)不僅可以對新的知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，還可以對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行回憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識的練習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、增強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作理念的目的就是，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化，從而使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。為此，教師應(yīng)該增強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評價，從而全面掌握學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，為接下來教學(xué)計劃的制度提供方向。教師可以在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后，讓各個小組選擇代表對本小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報和總結(jié)，在將所有小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總之后，在讓所有學(xué)生對討論結(jié)合進(jìn)行分析，并對結(jié)論中不解的部分提出自己的疑惑，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深入的思考。增強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評級，不僅是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的一種肯定和贊揚(yáng)，更可以將小組合作理念深深的印在學(xué)生的腦海中，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

例如，在上述的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師還可以讓學(xué)生對一道問題進(jìn)行討論：“如果我們在神舟系列宇宙飛船上，我們以地球?yàn)槟繕?biāo)飛行一圈需要用時114分鐘，此時規(guī)定我們需要飛行12圈，那么我們一共需要飛行多久？”，讓學(xué)生以這道題目為內(nèi)容進(jìn)行小組討論，之后讓學(xué)生將本組的運(yùn)算過程進(jìn)行匯報，教師在進(jìn)行總結(jié)之后讓學(xué)生對運(yùn)算過程提出自己的看法，使學(xué)生注意力集中在運(yùn)算時，再將正確的運(yùn)算方式告訴學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生的思維得到了充分的調(diào)動，還讓學(xué)生加深了對此類題型的記憶程度，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作理念，可以在確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還能使學(xué)生感受到集體的力量，讓學(xué)生在合作之中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為此，教師要提高對小組合作理念的重視程度，從而使小組合作理念更好的發(fā)揮作用和優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亞男. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2017（10）

[2] 王潔. 小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）. 2011（09）

[3] 蘭菊玲. 科學(xué)合作 快樂學(xué)習(xí)——對小學(xué)數(shù)學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識[J]. 小學(xué)時代（教師）. 2011（07）