徐穎

摘要：近年來，我國對傳統(tǒng)文化教學越來越重視。傳統(tǒng)文化不僅是我國的瑰寶，其對于塑造學生健全的人格也有著重要的作用。語文教學作為傳統(tǒng)文化的重要載體，也成為教育熱點問題。但是，在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師在進行語文教學時普遍忽視傳統(tǒng)文化的滲透，學生對傳統(tǒng)文化的學習也缺乏興趣。為了進一步推動傳統(tǒng)文化教育，筆者從教師人格魅力的示范作用；營造語文課堂的文化氛圍，進行課堂滲透，陶冶情操；閱讀經典，學科滲透整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的多種價值與功能這三個方面進行了研究。

關鍵詞：小學語文；小學生；傳統(tǒng)文化；滲透

傳統(tǒng)文化是我們民族在漫長的歷史中創(chuàng)造的精神財富，也是一個民族發(fā)展和身份認同的重要基礎。小學語文教學作為小學生語言教育的基礎階段，將中國傳統(tǒng)歷史文化教育滲透到小學語文教學中，能夠更好的促進學生守本固根，不在自己的國土上迷失。所以本文通過對在小學語文教育中滲透中國傳統(tǒng)歷史文化教育中存在的問題進行了分析，從而進一步對如何在小學語文教學中滲透祖國傳統(tǒng)文化教育，促進學生守本固根進行了探究。

一、小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育存在的問題及其原因分析

1.存在的問題。

小學語文教學進行傳統(tǒng)文化教育存在的問題有：教材中傳統(tǒng)文化要素比重不合理、注釋信息較少、單元主題不明確；教師在古詩詞教學中教學目標設置不全面、教學方法比較單一、教學內容拘泥于課本、評價內容單調、評價方式單一；學生學習古詩詞的興趣不高、重視度不夠。

2.導致問題出現(xiàn)的原因。

通過對以上問題的分析，發(fā)現(xiàn)導致這些問題產生的原因有：小學語文教材編排不合理；教師運用小學語文進行傳統(tǒng)教育的專業(yè)素養(yǎng)不夠；學生對語文課文中的傳統(tǒng)文化缺乏興趣；當下社會背景導致學校對傳統(tǒng)文化教育不夠重視。

二、語文教學中用傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

1.教師人格魅力的示范作用。

教育的作用是潛移默化的，。教師的思想、道德、語言、舉止，有意無意對學生都在起作用。我們要通過語文教學培養(yǎng)學生形成健全的人格，首先我們的語文教師必須具有健全的人格，此外，還必須具備先進的語文教學理念和教學方法，具備淵博的語文專業(yè)知識，這樣才能在學生面前形成服眾的人格魅力，使我們的教育水到渠成。教師要作好學生健全人格的榜樣，進行人格滲透教育，就要圍繞具有高尚人格和健全人格來提高自己的道德水平，自己要樂觀開朗、勇于進取、積極向上；正確對待學生的缺點和錯誤，從“以人為本”的教育理念出發(fā)，尊重每個學生的獨立人格，保護每個學生的自尊心，來促進學生健全人格的形成。

2.營造語文課堂的文化氛圍，課堂滲透，陶冶情操

在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟文化角來營造一種濃厚的文化氛圍；當涉及到傳統(tǒng)文化課文教學時，引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣；還可以根據(jù)課文內容選擇恰當?shù)囊魳坊蛴跋褓Y料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術的精湛與美妙。與此同時，也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向學生介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生領略民族文化風采，接受人文熏陶。

因為語文課堂是傳播中國傳統(tǒng)文化的重要陣地，因此，我們要充分利用 45分鐘的課堂時間，春風化雨般的滲透傳統(tǒng)文化，在提高教學效率的同時陶冶學生的情操。吳宓先生指出傳統(tǒng)文化教育的作用是“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。古代的圣賢君子大都是傳統(tǒng)文化的集大成者，他們堪稱人格典范，以他們思想為核心的經典篇章傳承著仁、智、信、勇兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準。例如。在講解杜甫的《春望》時，我們可以為學生梳理詩的寫作背景（安史之亂），講解杜甫的生平事跡，這樣不僅有助于學生理解詩的含義，更能以杜甫憂國憂民的偉大情懷激發(fā)學生對美好生活的熱愛。

3.閱讀經典，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的多種價值與功能。

讀書，要讀得進去，還要讀得出來。傳統(tǒng)文化教育最大的問題是傳統(tǒng)文化博大精深導致的小學生學習內容選擇困難，以及傳統(tǒng)文化博大精深與學生學習時間有限性之間的矛盾。所以平日里教師應將學習內容的廣博瀏覽與經典名句的精思熟讀結合起來，同時最大可能地進行學科滲透整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的多種價值與功能。北大教授李零說： “我讀《論語》，是讀原典，孔子的想法是什么，要看原書。我的一切結論，是用孔子本人的話來講話?！边@話說得很實在，也說到點子上了。講經典，就是引導學生讀原典，一字一句一章一篇，老老實實地讀。每天早讀課、課前背、路隊背、閱讀課都是閱讀經典的時間。不要小瞧這些零散時間，就是它們讓筆者和學生有了和國學經典的親密接觸。在這些時間里，筆者經常向學生推薦經典的、民族的、優(yōu)秀的視聽材料，讓學生有更多的機會接觸傳統(tǒng)文化，讓學生在對經典的了解之中把握傳統(tǒng)文化的真諦，在比較、撞擊中逐步發(fā)展獨立思考和判斷的能力，與賢哲進行精神的對話、心靈的溝通。

參考文獻：

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[2]雷中華；楊宏良.心語集[M].西寧：青海民族出版社，2008.09.endprint