吐爾遜古麗·阿卜來提

摘要：初中是學(xué)生的“起步”階段，是人格成長的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)則顯得格外重要。初中思想品德科目在學(xué)生人格培養(yǎng)和塑造方面擔(dān)起著重要又特殊的意義，具有其它學(xué)科不能替代的功能。思想品德教師一定要發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法、營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；人格教育；指導(dǎo)

引言

在思想品德課教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生健全的人格就需要開展相關(guān)的教育活動(dòng)，將人格教育滲透到實(shí)踐教學(xué)中。因此，本文就如何滲透人格教育進(jìn)行以下幾點(diǎn)嘗試，以期取得理想的教學(xué)效果。

一、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，是開展教學(xué)的主要載體。教材通過靈動(dòng)的語言、活潑的意境、熟悉的生活、開放的視角等把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生動(dòng)的體現(xiàn)。故此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，充分將教材深刻的教育功能發(fā)揮出來，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，接受心靈洗禮的同時(shí)，感悟人格的震撼，不斷構(gòu)建健全完整的人格。思想品德課教學(xué)的最大價(jià)值在于喚醒、弘揚(yáng)、生發(fā)和不斷提升學(xué)生心中的“向善性”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。作為教師，挖掘教材本身固有的內(nèi)涵是提升學(xué)生人格水平的基礎(chǔ)與保障，這樣能使處在成長過程中的學(xué)生的人格朝著更加自覺、獨(dú)立、富有創(chuàng)造性和責(zé)任感的健全人格方向發(fā)展。

二、以案例為根本，樹立學(xué)生正確價(jià)值觀

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)狀況：重知識(shí)點(diǎn)輕案例的教學(xué)現(xiàn)象無處不在，這一教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，沒有案例的支撐和輔助教學(xué)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加空洞無味，不能靈活運(yùn)用到實(shí)踐之中。結(jié)合這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以建立“案例教學(xué)”的模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以案例為根本，從案例中提取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從案例教學(xué)中讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升他們的個(gè)人修養(yǎng)。

“誠于心，信于人”，中國人從古到今就把誠信無欺，恪守諾言作為道德的追求和價(jià)值的取向。而今，誠信已經(jīng)成為中國人的立身之本、齊家之道。因此，在教學(xué)“與誠信同行”一課中，為了更有效地開展教學(xué)，教師可以選擇“國王與花種”的案例進(jìn)行授課：“一位國王要選擇一名繼承人，于是，發(fā)給國中每個(gè)孩子一粒花種，約定好誰能種出最美麗的花誰將會(huì)被選為未來的國王。當(dāng)評選時(shí)間到來之時(shí)，很多孩子都端著美麗的鮮花前來參選，小A卻端著空無一物的花盆前來，但是，最后他卻被選中了。”通過案例講解，讓學(xué)生意識(shí)到“誠信”的重要性，知曉誠信是金，是與他人合作交往的基礎(chǔ)、通行證。更利于學(xué)生樹立“誠信”的價(jià)值觀，努力做一個(gè)誠信的人，讓誠信成為為人處世、協(xié)調(diào)公共關(guān)系的基本準(zhǔn)則。只有這樣，才能贏得別人的信任與尊重，才能建立好的健康的人際關(guān)系，進(jìn)而也才能塑造、提升自己的人格魅力。

三、引入時(shí)代人物，感悟人格精魂

在實(shí)際教學(xué)中，品德教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，適時(shí)穿插名人秩事讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生不畏挫折的精神。比如，居里夫人在極其艱苦的條件下，用一口大鐵鍋去熬制瀝青殘?jiān)?，最終發(fā)現(xiàn)并提煉出了鐳。世界的歷史長河中還有很多學(xué)者，專家，為了科研的勝利克服了一個(gè)又一個(gè)障礙，比如，用手搖計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)出了成車皮的圖紙，石破天驚的爆炸了原子彈，南極長城站的建立；奧運(yùn)會(huì)上的突破，載人飛船成功上天……這一切驕人的成就都來源于那些奮力拼搏的精神。因此，在品德課教學(xué)中，教師就可以有意識(shí)地利用這些具體形象的人格范例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，通過對熱點(diǎn)人物的講述，尤其是對他們?nèi)烁褚约捌淙烁窳α繋淼恼嬗绊懭ジ腥緦W(xué)生。

四、不斷強(qiáng)化教師自身道德修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的保障

眾所周知，教師是開展健康人格教育的主體，身肩“傳道、授業(yè)、解惑”之重要使命與職責(zé)。在思想品德教學(xué)中，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮榜樣的作用，不斷強(qiáng)化教師的自身道德修養(yǎng)是非常重要的。為此，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，充分將自律、尊重等美德發(fā)揮出來，為學(xué)生樹立良好的信譽(yù)與形象，使教師真正成為學(xué)生效仿的榜樣。與此同時(shí)，也要善于用健全的人格素養(yǎng)去感召學(xué)生，通過無形的教育方式將自己的言行貫徹其中，于無形中去感染影響學(xué)生，引起他們的共鳴和仿效，從而為更好地對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、構(gòu)建思想品德教育與人格塑造的橋梁

塑造學(xué)生健全的人格需要思想品德教育的滲透，但是，健康人格的塑造絕不是簡單的機(jī)械式拼湊。要想將思想品德中“健康人格塑造”作為塑造學(xué)生健全人格的基本路線，在此基礎(chǔ)上，將思想品德課程中的心理、道德、法律部分融會(huì)貫通，并且進(jìn)行深入理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從心理品質(zhì)、高尚道德以及愛國主義這幾個(gè)方面加以滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生不斷完善自己的人格。比如，中國加入了WTO，因此，加大了對外開放的力度，結(jié)合這一案例，教師要教育學(xué)生生樹立民族自尊、自信、自立的精神。在新舊體制的轉(zhuǎn)換過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀等。在實(shí)施的過程中，要始終秉承著具有民族特色和時(shí)代精神的道德規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育學(xué)生。這既關(guān)系著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)系著中國現(xiàn)代化進(jìn)程中民族精神的弘揚(yáng)以及民族性格的塑造。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師既要著眼于“情”和“理”，也要切實(shí)落實(shí)“行”與“實(shí)”。真正將思品課與學(xué)生的品德行為融合在一起，只有這樣，才能真正將思品課的教育功能發(fā)揮出來。

梁啟超的一篇《少年中國說》中的一句話“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)?！奔て鹆藷o數(shù)仁人志士的愛國熱情，在全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)下，關(guān)鍵期，加強(qiáng)對青少年的思想政治教育，培養(yǎng)他們的健全人格，對他們今后的發(fā)展以及“中國夢”的早日實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著非常重要的作用，作為思想品德教師，要切實(shí)將學(xué)科的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為實(shí)現(xiàn)人格教育的基本目標(biāo)，灌注人格教育不斷貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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