摘要：高職學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，已經(jīng)成為歷史的必然。面對(duì)全球都面臨就業(yè)壓力，現(xiàn)在的高職（含本科）學(xué)生已經(jīng)普遍感到形勢(shì)的緊迫。因此，各高職院校普遍開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育》等相關(guān)課程，用以提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)新時(shí)期的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；素質(zhì)教育

目前各種應(yīng)試教育比比皆是，這些在一定程度上壓抑了學(xué)生們創(chuàng)造的天性。大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西脫離實(shí)際生活，畢業(yè)即失業(yè)，更談不上創(chuàng)業(yè)。以科學(xué)發(fā)展觀、面向中國(guó)制造2025和互聯(lián)網(wǎng)思維改革高等職業(yè)教育，已經(jīng)是高等職業(yè)院校的急務(wù)之急了。

一、專業(yè)設(shè)置切入市場(chǎng)，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的先決條件

多年來的職業(yè)教育實(shí)踐證明，解決就業(yè)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)作。為此，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，要在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)（公司）學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員介，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)‘業(yè)發(fā)展前景分析、人一才培養(yǎng)日標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排主于課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證。審核；在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。

例如：信息產(chǎn)業(yè)是北京市的支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代制造業(yè)也是北京市大力振興的產(chǎn)業(yè)，高職院校面向這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)開設(shè)信息類、制造類等相關(guān)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的方向是正確的。目前我們要進(jìn)一步研究的是在以就業(yè)為導(dǎo)向的原則指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓展專業(yè)內(nèi)涵及外延，將信息行業(yè)和制造行業(yè)急需的技能型人才的規(guī)格具體化、可行性量化，以及與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接的問題，以保證在培養(yǎng)過程中方向正確、規(guī)格具體、措施有效、目的明確，集中各個(gè)教師和教育部門的力量實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

要完成上述任務(wù)，必須進(jìn)行大量的調(diào)查研究，分析用人單位的人才需求規(guī)格（包含：職業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)），進(jìn)行綜合職業(yè)能力分析和課程開發(fā)，進(jìn)而制定或修改教學(xué)計(jì)劃，完成產(chǎn)銷連接的最關(guān)健一步。為此，必須要有足夠的人力和物力的保障。

近兩年北京市普遍開展的中學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)就是該方面的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)同世界多數(shù)國(guó)家一樣就業(yè)問題尤其突出，每年都有大批學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入社會(huì)，匯入勞動(dòng)大軍，他們能否順利就業(yè)，服務(wù)社會(huì)，將是對(duì)高職學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)思想、教育質(zhì)量的全面考驗(yàn)，是對(duì)高職教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、我校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索

1.按市場(chǎng)需要進(jìn)行綜合職業(yè)能力分析和課程開發(fā)。

我們通過深人調(diào)研、細(xì)致分類，在用人單位的參與下，確定綜合職業(yè)能力，將其中的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行有機(jī)組合，形成課程單元和課程標(biāo)準(zhǔn)，而后制定出教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行調(diào)研之前，應(yīng)該首先將本專業(yè)所覆蓋的就業(yè)單位按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)類型進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，找出他們的共性和特殊性，確定其包含的職業(yè)崗位，再將職業(yè)崗位按照通用和特殊進(jìn)行分類，確定相應(yīng)職業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位對(duì)接的前提下，考慮就業(yè)崗位的通用性和應(yīng)變性，以符合我國(guó)的就業(yè)國(guó)情。 在聘請(qǐng)企業(yè)人員參與職業(yè)分析與課程開發(fā)時(shí)，我們也應(yīng)該注意企業(yè)人員的類型。他們應(yīng)該熟悉企業(yè)職業(yè)崗位具體要求的高技能的應(yīng)用型技術(shù)員。

課程單元不是我們傳統(tǒng)意義上的各門課程，他應(yīng)該是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)包，包含了職業(yè)知識(shí)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)完規(guī)定的單元并考核后，就有了從事該行業(yè)的能力。

2.為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合，校企深度合作，本著“做惠及人人的創(chuàng)業(yè)教育，抓適格主體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的理念。在教育部、人社部、北京市教委、中關(guān)村科技園區(qū)管理委員會(huì)以及中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會(huì)的支持下，我校順勢(shì)而為，整合各方面優(yōu)質(zhì)資源，北信職業(yè)智慧眾創(chuàng)空間暨中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)眾創(chuàng)空間聯(lián)盟應(yīng)運(yùn)而生，該聯(lián)盟秘書處設(shè)于北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到了政府的大力支持，從政策環(huán)境、體制機(jī)制、人才資金等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供有力支撐。在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境下，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)研究、校園文化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面一體化設(shè)計(jì)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。通過努力，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了初步成績(jī)，課堂教學(xué)、第二課堂、線上教育相結(jié)合，傳統(tǒng)媒體、新媒體教學(xué)相輔相成，教學(xué)、競(jìng)賽、科研、實(shí)踐一體推進(jìn)。目前，已有一大批企業(yè)入駐該創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展前景。

三、按照就業(yè)霈要進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施躭業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學(xué)離不開教師、教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)生。實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)這三個(gè)方面的準(zhǔn)確到位缺一不可。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，在資金許可的情況下應(yīng)該做到實(shí)訓(xùn)室是真實(shí)的工作場(chǎng)景，可以建設(shè)小型化的或者將學(xué)校運(yùn)行的實(shí)際需要與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)結(jié)合起來既滿足學(xué)校的工作需求又鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。此外校外實(shí)習(xí)基地是最好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，要下大力氣聯(lián)系相關(guān)單位，但是也要想辦法解決學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)，只能旁觀不能動(dòng)手的問題，或者動(dòng)手了也是干一些與專業(yè)無關(guān)的事情，否則校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量難于保證。

教師是實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵，教師本身應(yīng)該具有工程實(shí)踐能力，或者相應(yīng)崗位的職業(yè)能力，否則會(huì)出現(xiàn)問題。培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力可以有下列途徑：

1.實(shí)行教師帶課題到企業(yè)實(shí)踐的輪訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課題的研究與制作，通過項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉教師工程實(shí)踐能力。項(xiàng)目可以從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

3.在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，在可行性的前提下，可以讓我們的教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)制作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，達(dá)到完成一個(gè)項(xiàng)目，鍛煉一批教師、成長(zhǎng)一批教師的目的。

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[2]祖炬.談創(chuàng)新.電子工業(yè)學(xué)校?？?004，（2）.

作者簡(jiǎn)介：劉璐（1968年-）、女、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生辦公室主任 北京市高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員、北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任、北京市公寓管理先進(jìn)個(gè)人，曾發(fā)表多篇學(xué)生教育管理論文。