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摘要：如何在教學中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學生思維，著重培養(yǎng)和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力，即多元教學方法的運用進行了探討。從介紹語文教學的現(xiàn)狀入手，對語文多元化教學進行分析，提出了語文教學中多元化教學方法運用的策略，希望對提高初中語文教學效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學；思維模式；多元教學

所謂多元就是多思考、多性能、多功效。多元教學法就是指在教學中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學生思維，著重培養(yǎng)和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。采用多元教學法，可以突破定向、單向思維式，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件。采用多元教學法，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。因為它一反傳統(tǒng)知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發(fā)式、主體式，將主體意識完全置于開放有序的系列之中。 語文是中學階段比較重要的一門課程，對學生升學以及未來的發(fā)展都具有重要的影響。但就目前的情況來看，在語文教學過程中存在教學方法單一的問題，這一問題的存在影響了語文教學的效果，進而也影響了學生語文素養(yǎng)的提高。因此，進行有關(guān)語文教學方法的研究十分必要。

一、阻礙語文多元化教學的因素分析

1.硬件設(shè)施落后，教學資源缺乏。農(nóng)村中學普遍存在設(shè)施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學需要許多的學習資源，不僅是學生的，而且是教師的。教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。

2.缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學模式作指導。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的培養(yǎng)和加強。有的學校，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數(shù)教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養(yǎng)和提高了學生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課，因為缺乏多元教學思想滲透。

3.缺乏經(jīng)常性的培訓和學習。由于新課程實施時間短、農(nóng)村學校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學實踐。

二、多元化語文教學特色分析

多元化可以理解為思維多元化、教學性質(zhì)多元化。多元化教學可以是教師在實際的教學中從多個角度或者是系統(tǒng)地進行開拓教學。中學語文學科是一門很有優(yōu)勢的學科，其包含的內(nèi)容豐富。與小學語文相比，中學語文教學已經(jīng)不再只是讀與寫的簡單結(jié)合，而是囊括知識內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)以及深度理解等一系列的知識體系。尤其是在新課改的背景下，中學語文教學也要進行突破，教師應(yīng)該能夠采用全新的多元化教學方法對學生們進行能力培養(yǎng)、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學方式，可以在很大程度上開拓學生們的思維，并能夠著重培養(yǎng)學生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學在某種程度上也可以理解為多思維教學， 這樣的教學方式可以改善學生們的單行思維方式， 使學生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固?，F(xiàn)代社會更加需要具有多元化思維的人才， 單一定向的思維方式往往不適應(yīng)未來的社會發(fā)展需要。因此，在進行中學語文教學的時候，一定要掌握中學語文的教學特點，進行多元化教學方式的制定與實施。

三、語文多元化教學策略探討

（一）調(diào)動學生的學習積極性。語文是一門單純、枯燥的學科，想要學好語文需要學生擁有學習激情和學習興趣，同時，這也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，教師需要具備調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生好奇心的技能。例如，在講授《一株紫丁香》時，教師可以組織學習去植物園親自感受大自然中真實的事物。通過這種方式在豐富學生知識儲備和閱歷，讓學生對教學內(nèi)容的記憶更加深刻，而不是僅僅憑借文字和圖片去想象。同時，學生對語文的學習興趣和學習熱情也被激發(fā)出來。

（二）分組進行競賽活動。多元化教學要求尊重學生的共性和特性，培養(yǎng)每一位學生獨立思考的能力。教師可以將學生等量劃分為幾個小組，舉行接龍比賽或辯論賽。基于勝負心和集體榮譽感的影響，學生在比賽過程中自由討論熱情高漲，通過集思廣益、求同存異的探討和交流，不僅讓學生的個性思想得到張揚，還使學生學會傾聽和尊重他人的思想，學會與他人進行交流和溝通。

（三）采用現(xiàn)代教學手段。隨著信息化技術(shù)的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的影響越來越大。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實自己的教學設(shè)計，學習新興的教學方法，利用現(xiàn)代化教育手段，在實踐中摸索一條切合實際的、學生能夠接受的方式進行教學。同時，教師應(yīng)該認識到多媒體只是一種輔助教學手段，而不應(yīng)該成為教學中的“主要內(nèi)容”，更不能無限放大其在教學過程中的功效。學生是課堂教學的主體，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的選擇并制作出高質(zhì)量的教學課件，利用多媒體生動講解較難的知識點或問題，使中學學生能夠充分理解語文學習中的重、難點內(nèi)容并將多元化概念融入到學習中。

語文教育是學生基本能力培養(yǎng)的重要時期，但是鑒于目前我國語文教育中存在的各種欠缺，導致了我國語文教育達不到其要求。因此要通過各個方面的改進，來提高語文教學的質(zhì)量。在這個過程中，我們必須面對中學語文教學的各種缺失現(xiàn)象，采取有效的措施，讓學生體會語文學習中的人文格調(diào)，從而喚起自身內(nèi)心的認識。

多元化教學對于語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。

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