呂鳳英

摘要：在語文教學當中，閱讀和寫作是兩個不可分割的部分，通過閱讀可以幫助學生累積寫作素材、拓展寫作思路等，對于學生寫作能力的提升有著非常重大的效用。因此，在實踐教學中，教師也應強化在此方面的認知，巧借閱讀教學促使學生寫作能力的提升，使得最終教學達到一個事半功倍的效果。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；策略探究

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0019—02

前言

由于小學生的理解能力、生活經驗有限，在以往的語文教學中，寫作一直都是學生的難點所在，部分學生在寫作教學中常常無話可寫，所寫文章存在著較強的機械化、生硬化等，是教師在教學中急需解決的問題。因此，在教學實踐中，教師就可以通過閱讀教學的開展來改善這一現狀，真正的實現讀寫結合，使兩者問互相促進，促使教學實效的提升。

1小學語文閱讀教學和寫作教學的現狀分析

在語文教學當中，閱讀和寫作是兩個不容分割的部分，通過閱讀的開展，可以幫助學生累積素材、拓展思路、獲取方法，促使學生寫作能力的進一步提升；而通過寫作教學，也能進一步的深化學生對文本內容的理解，使其產生更多的情感體驗，使其收獲更多。

但是，從目前的實際情況上看，部分語文教師在開展閱讀及寫作教學的過程中還存在著一定的不足，如，缺少對學生閱讀的關注、局限了學生的閱讀視野，限制了學生的閱讀量等，使得學生的閱讀僅僅的局限在教材課本中，使其在閱讀中很難獲取方法、累積素材、拓展思路等，這是現階段語文教師在教學實踐中急需解決的問題。

2小學語文閱讀教學中提高學生寫作能力的策略研究

2.1結合閱讀教學，累積寫作素材

寫作是釋放的過程，可以將人自己的智慧、情感、思想真正的表達出來，但是要想做到這一點，累積和吸收則是基本前提，假如缺少充足的吸收、累積的話，就很難真正的寫出新穎、感人至深的優(yōu)質文章。因此，針對于學生目前寫作素材匱乏的現狀，語文教師在教學中就應充分的利用好閱讀教學，幫助學生在閱讀中累積更多的好詞好句、優(yōu)質素材等，為其語文寫作的開展打下基礎。

例如，在累積寫作素材的過程中，教師主要可以分成兩個方面進行：一方面是字詞的累積，可以讓學生分句式累積，也可以讓學生累積不同句式所具有的不同類別；另一方面，是修辭手法的累積，應先在文章的實際分析中，為學生講解修辭手法的好處及運用，再讓學生在寫作中不斷的鍛煉、應用等，這樣可以真正的提升學生的寫作效果，促使其寫作能力在潛移默化中得到提升。

2.2結合閱讀教學，鑒賞文章結構

語文教材中的文章選取都是創(chuàng)編者精挑細選出來的，形態(tài)各異，有不同的篇幅、不同的體裁等，是學生在語文學習中的主要內容。因此，在開展閱讀教學的過程中，教師也可以充分的借助語文教材中的內容，來實現對學生寫作能力的提升，帶領學生對文章結構進行鑒賞等，使得學生在課堂中獲取到更多。

例如，在講解《桂林山水》一課之后，教師就可以預留出充分的時問，著重的帶領學生一起鑒賞這篇文章總分總的文章結構，分析作者為什么要在文章寫作中選用這一結構、有什么好處？作者是通過怎樣的方式將桂林山、漓江水的景致展現出來的？引導學生分析。而在這之后，教師就可以讓學生自選一處景物，采用同樣的習作結構進行寫作，為學生提供一個明確性的寫作思路，保障其寫作的開展，促使其寫作能力的提高。

2.3結合閱讀教學，領悟寫作方法

在語文教學中，教師應充分的發(fā)揮出自身的引導作用，應讓學生真正的做到將課本語言轉變成自己語言，只有這樣才能使其真正的收為己用，使其書寫出一篇篇精彩、優(yōu)質的文章。

例如，首先，應通過閱讀提升詞匯量，只有詞匯變得豐富了，學生才能在寫作中運用，在這其中應多練、多思、多看、多讀等，使自身詞匯的累積量得到豐富；其次，教師應為學生選取一些高質量的文章，讓學生在不斷的閱讀中自己提取其中的寫作方法，體會不同寫法所帶來的不同好處等，這樣學生就會逐漸的累積更多的寫作手法、方法，促使其寫作能力的逐漸提升。

2.4結合閱讀教學，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學生的想象能力是非常豐富的，其經常有一些天馬行空的設想，教師在教學中也可以充分的抓住其的這一特點，促使其寫作能力的提升，使其在寫作中充分的展開創(chuàng)造力，使其所寫文章獨具一格，真正的做到創(chuàng)新。

例如，當學生在閱讀中累積一定的素材之后，教師就可以為學生設定一個寫作范圍，如親情、友情、有感、體驗等，讓學生自擬題目，在寫作中充分的展開自身的想象力，使得學生的寫作空間得到拓展，將提高學生寫作能力這一目標落到實處。

3結論

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中巧妙的借助閱讀教學，促使學生寫作能力的提升是非常必要的。在這樣的模式下，不僅能激發(fā)學生的寫作興趣、寫作動力，也能拓展學生的寫作思路、豐富其的寫作內容等，是教師在教學中的理想選擇。但在這其中，教師也應用對方式方法，只有這樣才能達到預期效果，將學科價值全方位的展現出來。